初中数学教学中实施情感教育

朱飞英

摘要：数学对学生而言是一门枯燥乏味的学科.在初中数学教学中实施情感教育，能够激发学生的学习兴趣，促使学生树立学好数学的信心.本文对初中数学教学中实施情感教育进行分析.

关键词：初中数学教学 情感教育

新课改以来，越来越多的教师认识到情感教育在初中数学教学中发挥的积极作用.如何在初中数学教学中实施情感教育是教师值得思考的问题.有些教师对情感教育的目标体系不够明确，在情感教育中存在很大的盲目性.因此，情感教育的研究刻不容缓.

一、数学教学和情感教育的关系

1.新课改的时代特征.新课改是对传统教育基础课的改革和创新，并且深入贯彻“深化教育改革，全面推进素质教育”的大政方针，以培养全面发展的综合型人才为目的的基础教育.在初中数学教学中，教师要让学生成为课堂的主体，保证他们进行全面、自由以及个性化的发展.传统的教学模式显然难以满足人才培养的需要.新课改从课程目标、结构、内容等方面进行深入改革，从而培养独立自主的综合型人才.

2.情感教育基本概述.情感教育是师生之间营造出和谐的教学气氛.初中数学情感教育是在学习数学的过程中体现出各种态度和感觉体验，能够反映出学生对数学这门学科学习的感受，是学生个性世界的表现.学习情感指的是，学生在学习新知识时乐于思考和主动学习的程度，同样能反映出学生对教师教学的一种内心感受.情感教育的主体是教师，教师应当善于体察学生的情感变化和内心诉求，能够通过这种教学模式调动学生学习的积极性和主动性，将那些对学生情感起到控制作用的因素调动起来，让学生在学习过程中始终保持良好状态，从而有利于形成学生正确的价值观念.在新课改背景下初中数学教学中实施情感教育，能够发挥出教师的指导作用，有利于学生掌握知识.初中数学课堂上有很多内容与公式和数字有关，课程对学生而言枯燥乏味，但是如果在数学课堂中融入情感要素，活跃课堂的气氛，就能取得可喜的教学效果.这样，能够提高学生的学习兴趣，也能够缓解师生关系，让学生乐于学习数学.

3.新课改理念下数学学习情感的内涵.在新课程改革明确指出，数学教学要与社会环境进行融合，激发学生主动谈论数学和学习数学的兴趣.对于数学学习过程中遇到的一系列问题，学生要有克服困难的决心，并通过对所学知识的应用，解决问题.实际上，数学学习正是为我们提供了解决实际问题的手段.数学的猜想往往是通过一系列观察、实验、归纳、类比和推断获得，数学的体验能够激发人们的创造性，在一系列推理证明过程中得到正确的结论.在教学活动中，学生对于数学的概念、理论等内容的学习有不同想法，存在不同的心理体验.学生如果在学习过程中能够快速准确掌握知识点，就会获得满足和自信的心理.反之，如果学习过程不顺利，就会出现焦躁、恐惧等消极情绪.当学生能够主动发现问题或者提供解决问题的新方法时，就会产生强烈的满足心理，学习数学的情绪就会高涨.情感教育虽然不是直接接触到数学的认知，但是对于数学教学能起到重要作用.因此，研究新课改背景下初中数学情感教育是有必要的.

4.情感教育和数学教学的关系.初中学科中最抽象的课程就是数学.它往往无法通过实验对结论的正确性进行证明，学生只能靠死记硬背的方式学习，并且在解题的过程中共同遵守那些理论、公式和定义.在教学过程中，教师和学生受到这种理论束缚，迫切需要通过情感交流进行沟通.在数学情感教育中，不仅有情感，还包含着认知.比如，学生对基本知识理论的认知.事实表明，情感教育直接影响到教学效果.同时，随着学生学习阅历的变化，情感教育不是一成不变的，而是会不断发展的.以良好的数学情感为依托，学生就会对数学产生学习兴趣，就会乐于学习数学.

二、在初中数学教学中实施情感教育

1.将教学内容和实际相结合.在初中数学教学中，教师要利用实际问题进行概念教学、思想的渗透.任何一门学科的教学归根结底都是为实际生活服务的.学习数学也不例外.这种与实际相结合的教学，能够让学生产生强烈的认同感，感觉数学就在生活中存在，并主动利用所学知识解决实际问题.在此过程中，让学生了解知识的实际价值，做到学以致用.例如，在讲“相似三角形”时，我选择一个天气晴朗的下午，组织学生进行课外教学.我提出问题：我们的教学楼有多高？学生各抒己见，有的说20m，有的说50m.然后让学生利用学到的知识估算教学楼的高度.在我的带领下，学生兴致勃勃，利用所学的知识进行测量，并计算出教学楼的高度.这与学生开始给出的答案有很大出入.在这个过程中，学生了解到数学在生活中的应用，提高了学习的积极性.

2.对成绩不同的学生必须一视同仁.在新课改背景下初中数学教学中，教师应当重视与学生情感上的交流，对优生、差生必须一视同仁，进行人性化教学.教师必须充分认识到每个学生的学习能力和理解能力存在差异，无论是优生还是差生，都必须享有同样的权利.对学习基础不好的学生，教师应当多鼓励，多关注.对于学习基础好的学生，教师要鼓励其不断创新解题方法，不断发散思维.其实，学生之所以学不好数学，与教师的教学方法有很大的关系.在教学过程中，教师应当站在学生的角度考虑问题，多与差生沟通交流，了解他们的问题所在，然后有针对性地进行辅导.在教学过程中，教师肩负着重要的责任，不仅是传授知识，更是反映了一种教学态度和做人道理.所以，对于所有学生必须一视同仁.对于基础好的学生，布置一些较难的作业；对于基础不好的学生，在课堂上多给予关注，在课后多进行询问，真正进行平等教学.初中生正处于叛逆时期，教师要以宽容的心去对待他们.也许你不经意的一句表扬，就会改变一个学生的一生.

3.在揭示数学价值的过程中渗透数学情感.在数学教学过程中，教师要最大限度地利用数学资源，挖掘其中的数学情感，将枯燥乏味的课堂内容转变为容易让学生接受的内容，利用小故事、图片、动画等形式，充分体现这种情感.教师要挖掘数学教学的内涵，利用诙谐的语言，巧妙安排课堂内容，活跃课堂氛围，对学生进行积极引导，引发学生的共鸣，实现系统化教学.例如，在讲“分解方程式去分母”时，学生常出现的问题就是漏掉常数项，教师可以这样引导学生：每个同学在学习过程中的地位是相同的，在遇到任何问题时都应当受到同样的待遇，要尊重每个同学，因此在去除分母的过程中不能漏掉常数项.又如，在讲“变量间的关系”时，教师可以引入初中阶段男生和女生的身高曲线统计图.如果不引入这个曲线统计图，直接提出常量、变量这些概念，显得突兀，学生无法准确理解这些概念.让学生仔细观察统计图，并提出问题：在哪个年龄阶段，男孩子的平均身高要比女孩子的平均身高高？然后让学生结合自己的实际，與平均值进行比较，通过与自身相结合，对课堂教学表现出兴趣.

4.科学利用数学史料，激发数学情感.在数学教学中，教师可以介绍我国数学家为数学发展所取得的成就，在发现真理过程中发生了哪些有趣的事情，遇到了哪些困难，加深学生的印象，培养学生遇到问题不放弃的精神.例如，在课堂教学中，教师可以讲述高斯如何将1+2+3+…+100巧妙地计算出来；为了发现无理数，希伯斯为了真理而牺牲的故事.又如，在讲“勾股定理”时，教师可以講述各个国家发现定理内容所采用的不同证明方法，至今已经有400多种方法对这个定理进行证明.这样，让学生在这些小故事中得到启发，使数学教学成为有意思的实践探索，有着强大的生命力.

5.实行弹性作业.在布置课后作业的时候，根据学生的实际情况，我采用有针对性化整为零的方式，将一堂课中类型分割成几个小部分，通过课堂反馈信息找到每一个部分的目标.利用课余时间进行测试，针对学生暴露出的问题，有针对性地布置作业.这样，可以提高学生完成作业的积极性.

6.师生之间需要加强互动.在传统的教学中，教师是课堂的主体，学生被动接受知识.这种教学模式长期在我国发挥着关键作用，不重视学生和教师之间的互动，数学课堂教学索然无味，课堂氛围非常沉重.在新课改背景下，教师需要改变其独白者的地位，要以对话者的身份出现，在数学课堂上多与学生进行交流，发散学生的思维.通过组织一系列有趣的活动，发挥学生的主体性地位.通过师生沟通交流，使学生改变对数学的错误看法.

7.展示数学美.教师需要在学生面前尽可能地展示出数学的魅力，鼓励学生不断学习数学知识.数学美体现在其概念的统一性和简单性，还具备协调性和对称性.让学生准确把握好数学的本质规律，体会到数学美的价值.例如，任意给出学生两组数字，1353249和1234567，让学生对这两组数字进行判断，所有的学生都会选择第二个数.至于原因，很多人也许就是凭借自己的感觉，还说不清其中的道理，对数学美的内涵也无法理解.生活中存在很多美好的事物.数学也不例外.比如，我们用字母代替数字，将文字语言用数字符号体现出来；黄金比例分割是美的，圆形是美的，图形对称是一种和谐的美.数学美的含义很广，内容也非常丰富.比如，报幕员站在舞台的黄金分割点处，给人的视觉感觉和声音的感觉都是最理想的；五角星那种协调性给人一种很舒服的感觉，五角星的每条边都会被进行黄金分割.通过积极引导，让学生发现生活中的数学美.

总之，在初中数学教学中，要重视信息交流，还要注重情感方面的沟通.教师要认识到情感教育的重要性，加强与学生的交流，将情感和知识进行融合，提高学生的综合能力，促使学生利用数学知识解决实际问题，并体会到数学的魅力.

参考文献

杨鹏.新课改理念下的初中数学情感教育探析[J].未来英才，2013，10（23）.