让趣味走入高中物理课堂

顾洪洋

“兴趣是最好的老师”.在高中物理教学中，要让学生主动学习，教师就要想方设法激发学生学习物理的兴趣.因此，教师要转变观念，改变以往的教学方式，培养学生对物理学科的兴趣，引导学生主动思考和探究，让趣味走入高中物理课堂.

一、紧密联系生活，趣味回归生活

高中物理知识比较抽象，教师可以在讲授知识时引入一些生活中的现象，把知识与学生的实际生活紧密联系，在课堂上为学生营造出趣味，鼓励学生在生活中去运用物理知识.这样，能使学生产生学习物理的兴趣，调动学生学习物理的主动性，从而提高物理课堂教学效率.例如，在讲“曲线运动”时，曲线运动在现实生活中很常见，教师可以为学生准备柯受良飞跃黄河的视频片段，并在课上播放给学生，接着向学生提出当骑着摩托车沿斜坡向上运动时，怎样把握骑行的速度，速度最小是多少才能使摩托车从斜坡的顶端飞出后不掉进河里.然后让学生回想骑自行车拐弯时，如果速度过大就会出现什么情况，接着提出坐车通过弯道时坐在一边的人会有什么感受.最后提出：公路在修建时为什么要让公路的内侧总是低于外侧？这样用物理知识解释生活中的现象，使学生在课堂上体验到快乐的学习过程.这样，将物理知识紧密联系学生的生活实际，让学生对身边的物理现象有所了解，使学生体会到物理在生活中的重要性，从而激发学生学习物理的兴趣.

二、实施趣味游戏，助力互动合作

新的课程标准主张把学生作为教学的基本，把课堂还给学生，强调学生是课堂的主体.在物理教学中，教师要考虑学生的年龄特点，根据他们的兴趣、对知识的认知能力，把趣味游戏引入到物理课堂，让学生通过参与游戏来实现对知识的理解，体现学生的主體地位.同时，实现了因材施教的目的，帮助学生动手、动脑，从而达到学生对知识灵活运用的效果.例如，在讲“圆周运动”时，教师可以设计一个有趣的游戏——空杯运球，即让学生利用空杯子把球运到另一个地方去.教师给学生准备了一些乒乓球和几个塑料杯子，提问：怎么做，才能不用手直接拿球就能使乒乓球在转着的情况下，从讲桌的一边运到另外一边.学生对圆周运动的基本知识已经有所了解，教师对学生进行引导，让学生思考：系在绳子一端的物体在围绕手做圆周运动时，突然把手放开会出现什么情况.这样，使学生的思维得到发散，借助一个乒乓球和塑料杯进行创新想象，创设出游戏的具体实施方法：把球放入塑料杯子中，手不停地摇动塑料杯子，让乒乓球球在杯子中做圆周运动，手摇动的速度不断增大，当具备一定的速度时，乒乓球就在杯子壁上转动起来，此时就可以使乒乓球转动着运到另一地方了.学生都加入到游戏中，课堂气氛一度达到高潮.这样，在物理教学中引入趣味游戏，使物理知识和有关的游戏巧妙结合，调动了学生思考问题的主动性，培养了学生的动手能力和积极探究的兴趣，提高了学生解决问题的能力.

三、师生趣味互动，强化思维过程

在课堂教学中，教师要教给学生的是学习的方法和思维过程，要指导学生进行主动学习、勤于思考和合作探究，使学生学习物理的过程成为学生之间合作探究、师生趣味互动的高效教学过程.利用师生的趣味互动，能让教师和学生之间的关系更加融洽，让学生成为课堂的主人，体会知识的内在关联.例如，在讲“物体的平衡”时，教师可以采用师生趣味互动的教学方式，并且把教师和学生的身份进行互换，让学生来充当教师.在具体实施前，教师先把课本内容分成很多小节，把学生分成几个小组，然后把这些小节分给不同的小组来完成.在学生完成后，要从组内选出一个学生来给大家讲解所负责小节的课本相关的知识，着重要分析出此部分的重点和难点内容，并和大家分享学习此部分的心得体会.要求学生在讲解课本内容时，要有确实的实验或是生活中的例子进行举证.比如，有的小组提出了利用杠杆实验来验证物体的平衡性问题；有的小组提出在现实生活中与平衡有关的实际例子；有的小组找到一些平衡在科学技术的应用来分析平衡的条件……各组派出学生进行各自的点评和互评.最后教师对各组的讲解和点评进行补充和点评.这样，通过师生进行身份交换，把学生推上讲台，让学生进行知识的讲解，在讲解之前需要学生的思考、学生之间的合作探究，激发了学生的学习积极性，提高了学生的学习能力.

总之，在新课标背景下，教师要改变教学方式，让趣味走入高中课堂，提高学生主动学习物理的兴趣；把课堂还给学生，体现学生的主体地位，促使学生主动参与课堂活动.