如何提高初中物理教学的有效性

孔令华

物理是一门自然学科，与人们的日常生活紧密相关.在新课改背景下，关于初中物理教学的研究逐渐增多.其中，如何提高课堂教学的有效性是广受教师关注的研究点.

一、在初中物理教学中存在的问题

第一，教学目标形式化.在实际教学中，教师基本上是按照义务教育物理课程标准所制定的三维目标来进行教学设计.在很多情况下，教师没有考虑教学内容是否与教学目标对称，造成教学设计与教学内容不符，教学目标脱离实际的情况.教学目标的形式化是导致课堂教学有效性降低的重要因素.因此，要提高课堂教学的有效性，就要按照新课程标准的理念，灵活运用多种教学方式，使三维教学目标得到实现.

第二，过于追求教学情境化.在新课标的指引下，很多教师开始改变传统教学模式，在课堂教学中引进新的教学方法.情境教学法是新型教学法之一，得到很多初中物理教师的青睐.然而，有些教师在应用这种教学方法时却走入另一个误区，即不分时机地使用这种教学方法，过于追求教学情境化.在这种情况下，情境教学未起到应有的作用，甚至产生了反作用，导致学生只关注情境，而忽视了教学内容.

第三，小组合作学习及实验教学流于形式.小组合作学习和实验教学是初中物理教学的重要教学方式，其作用在于提高学生的实践能力、合作精神及探究精神.然而，在运用这些教学方法时，有些教师过于注重形式，合作流于表面，学生不够主动；在实验活动中，学生的参与度也不高.

二、提高初中物理教学有效性的策略

第一，树立有效的教学目标.教学目标是教学行为的航标，对教学行为有着导向作用.因此，确立有效的教学目标非常重要.在设计教学目标时，教师应遵循三个原则，一是科学化原则，即教学目标应合理，不能超出学生的学习能力范围.二是系统化原则，即教学目标应联系新旧知识，在巩固旧知识的同时引导学生学习新知识与新技能.三是具体化原则，即教学目标不能空洞，要落实到每个细节.

第二，应用有效的教学方法.课堂教学是师生互动的过程.在这个过程中，师生之间不仅分享了知识，而且交流了情感，实现了教学相长、共同进步的目标.由此可见，课堂教学对教师和学生都具有重要意义.在初中物理教学中，教师若要提高课堂教学有效性，则需合理应用教学方法.例如，在讲“声音的产生与传播”时，教师可以选择情境教学法实施教学.首先，在课堂导入环节，教师将录音机、喇叭、米粒、纸这些器材准备好，之后将录音机与喇叭连接起来，把纸盖在喇叭开口上，再将米粒放在纸上，最后打开录音机，以较大的音量播放音乐.让学生观察米粒并触摸喇叭上的纸，询问学生：看到了什么，听到了什么，摸到了什么？再把音乐关掉，再次让学生观察，并询问同样的问题.最后组织学生讨论：米粒为什么会跳起来？在整个情境教学中，教师充当引导者和组织者，而学生则负责动手、动眼、动耳、动脑，深入探究声音是如何产生的，传播方式如何.

第三，合理应用物理实验，激发学生的学习兴趣.有些学生认为物理课程非常枯燥，因而学习兴趣不浓.学生缺乏学习兴趣，则教学效果自然较差.若要改变现状，教师就要合理应用物理实验，通过物理实验激发学生的学习兴趣.例如，在讲“平面镜成像”时，教师可以设计一个实验：在桌上竖立一块玻璃，并在前方20cm处放置一支蜡烛，之后在玻璃后方20cm处放置一只盛满水的玻璃杯；接着拉上窗帘，点燃蠟烛.让学生立在蜡烛一侧向玻璃望去，询问学生看到了什么现象，以及为什么会出现这种现象.通过这个实验，学生可以看到蜡嘴正在水中燃烧，而学生一时难以解释这种现象，因而产生浓厚的探究兴趣，此时教师趁机导入新课，讲解平面镜成像规律.

第四，利用多媒体辅助教学.传统的物理教学之所以教学效率不高，有很大一部分原因是因为缺乏先进的教学辅助工具.在当今信息化社会，教师可以利用多媒体设备辅助教学，从而提高教学效率和教学效果.

第五，鼓励学生大胆质疑.学生在课堂上可能会提出一些看起来比较幼稚的问题，此时教师要重视学生提出的问题，认真解答之后，鼓励学生继续大胆提问.通过这种方式，激励学生积极思考，主动学习.

总之，初中物理课堂是学生获取物理知识与技能的重要场所，而课堂教学效果则决定着学生获取物理知识与技能的多少.因此，教师应找出课堂教学中存在的问题并加以解决，提高教学的有效.