本科师范生校内试讲材料归档整理及在教学中的应用

丁秀莹

摘要：在高等学校创新创业教育改革的大时代背景下，要求强化实践、坚持育人为本、提高培养质量，本文从分析本科师范生专业人才培养特点入手，主要针对校内试讲工作环节中的材料形成过程论述了师范生教育教学中的校内试讲工作环节中的材料档案化管理的必要，并进一步叙写了试讲指导活动中产生形成的各种纸质、电子、声像等材料的整理、遴选、编研等档案化管理，以期在教学中对师生最大限度的充分利用。

关键词：本科师范生；档案管理；实践教学

在《中华人民共和国档案法》、《普通高等学校档案管理办法》的规范和导引下，我国的高等学校的档案工作得到了切实的加强，档案法制意识、档案管理水平均有了一定的提高。高等学校档案，主要是指高等学校从事教学、科研、党政管理以及其他各项活动直接形成的对学校和社会有保存价值的各种文字、图表、声像等不同形式的历史记录材料。近些年来，高校档案工作越来越来受重视，人们充分认识到高校档案工作也是办好学校必不可少的重要基础工作之一。各高等学校院系级的二级管理工作也尤为重要了，本文主要就本科师范生教育教学中的校内试讲工作环节的材料进行档案化管理及在教学实践工作中的充分利用。

一、本科师范生实践教学中校内试讲工作环节的材料档案化管理的必要性

高等学校创新创业教育改革的大时代背景下，对高校教育教学有了相应的要求，国办发〔2015〕36号《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中强调：实践平台短缺，指导帮扶不到位，坚持育人为本，提高培养质量；面向全体、分类施教、结合专业、强化实践；强调健全课堂教学、自主学习、结合实践、指导帮扶。

（一）本科师范专业人才培养特点

地方基础教育的专业课程教师资源的输送主要是依靠地方本科院校的师范专业人才培养，地方本科院校师范专业人才培养质量对地方的基础教育事业有决定性的影响。师范专业的人才培养因专业的特点是最具传统特色的，但是在深化高等学校创新创业教育改革时代背景下，我们要及时积极地结合师范专业特点、不断强化教学技能实践，为师范生走上职前的实习老师岗位做好充足准备。本科师范生校内试讲环节，是教学技能实践中一项非常重要的工作。

本科师范专业学生，首先是以师范学生和实习教师双重身份走入课程教育教学。由于身份的特殊自然缺乏真正的教育教学心理体验，缺乏教学经历，这是每个初次走上工作岗位者的工作竞争的弱点。在实习前，师范专业学生在完成教育教学理论课程的基础上，师范生的教学技能培训显得尤为重要。

（二）校内试讲工作环节中的材料形成过程

本科师范专业学生的校内试讲，是教学技能实践训练中的主要工作环节。师范生校内试讲，一般包括微课试讲、板书试讲、实习汇报课试讲；试讲材料主要有备课及课件制作、试教、听课评课等。在各环节过程中会形成和产生各种文字、图表、声像等不同形式的记录材料。微格教学试讲主要对学生的导入技能、提问技能、语言技能、讲解技能、板书技能等五大专项技能进行专门训练，全程可以进行录像形成录像电子资料。根据学校统一安排可以人人都参加，也可以学生自主报名、校内试讲指导老师推荐、实习带队老师推荐、实习学校及原任指导老师推荐安排系级上课比赛活动，同时推选出优秀的参加学校举行的实习生上课竞赛活动。在这个过程中会产生学生备课原始资料、教师指导视频、学生试讲视频等。

二、本科师范生教育教学中的校内试讲工作环节的材料档案化管理

（一）试讲材料的整理和遴选

本科师范生教育教学中的微课试讲、板书试讲、实习汇报课试讲等校内试讲工作环节中会产生和形成丰富的纸质、电子版、声像等材料。首先，这些材料中的微格教学记录本、试讲备课等原始材料一般是所有的学生都要上交给院系教学办公室存档，微课说课等声像材料一般存放在微格实验室管理员处。但是，校内板书试讲、实习汇报课试讲阶段等指导老师反复指导过程及学生从准备上课到参加比赛这个过程中的材料一般很少有录制录像带、光盘等声像材料，其实这个阶段的有些学生、指导老师积极认真准备的过程材料及最后定型上课的所有材料是弥足珍贵的。

（二）试讲材料收集、整理

院系办留存的常规材料一般做常规处理，按学生专业班级及学号整理好在办公室留存。我们可以把從这些材料中遴选出来的材料进行展示和投票评比，之后将评出来优秀的材料进行电子拍照或扫描后编研后归档保存。可以由试讲指导老师选送一些备课、上课、讨论评课等原始纸质和电子声像材料，也可以通过组织展示和投票评比活动后，将评出来优秀的材料进行电子拍照或扫描后编研后归档保存。

三、本科师范生教育教学中的校内试讲工作环节中档案材料的编研和在教学中利用

本科师范生教育教学中的校内试讲工作环节档案材料，一般还是应该由院系办公室自行进行归档管理。这种同一门类教学类及照片、录音、录像类等声像类的管理性和业务性材料集中在一起，会逐年增多，为了维持档案的完整性、系统性，力求保持所设类目的稳定，同时并具有可容性和可扩展性。所以需要进行准确、简明易懂的编研，便于掌握使用。

（一）校内试讲纸质类材料的归档

档号是学校档案馆在档案接收和整理过程中对档案的编号，它是档案排架的依据， 档号必须符合唯一性、合理性、稳定性的要求。档号的结构包括年度号、分类号、案卷号三个部分。年度号由四个阿拉伯字组成，分类号由一、二级类目代号组成，有的扩展到三级类目。归档材料档号的模式为一般为年度号+分类号+案卷号，档号的标识一般采用汉语拼音和阿拉伯数字相结合混合号码制。纸质归档材料的全宗号、年度号、分类号、案卷号之间，用连接符号“-”连结。模式如下：20xx- JX16.00-n。

（二）校内试讲声像材料的归档

一般单位的照片、录音带、录像带、光盘等声像材料会独立成档，可在二级类目下设三级类目，其标识方法与符号与二级类目相同。归档材料档号的模式为一般为年度号+分类号+案卷号，编号的方法与上面纸质材料归档编号方法相同。模式如下：20xx- SX00.00-n。

（三）案卷材料的管理与利用

为维护档案的整体性和方便查找，排架时可不考虑保管期限。但在编号前，将永久、定期排在前面。档案排架按档号前后次序从上到下横向排列。案卷号按最下位类目流水号。教学管理性文件材料用自然年度，教学活动中形成的材料用教学年度。这样方便展览活动的开展、给师生查看、借阅、学习和借鉴提供了便利，让这些归档材料发挥最大的利用。这些材料的利用，直接填补了现在师范类教育实习学生在上课技能训练、试讲上课准备等方面查看原始材料和模拟学习材料的欠缺或不足。同时，也为以后的数字化实践教学平台的搭建提供了丰富的材料资源。

参考文献：

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