人文性，实用性

何兰新

摘要：随着社会的不断发展，人们的思想与观念也随之发生了翻天覆地的变化，进而导致传统的教学方式早已无法满足现代社会人们对教学方面的要求，也不符合社会不断发展后逐渐更新的教学理念。对此，高职语文课程要想切实摆脱传统教学模式的限制，首先需打破传统，取得突破，如此方能促使高职语文教学现状发生根本性的转变。

关键词：高职；语文教学；改革

现代教学讲究素质教育，而高职语文作为各大高职院校践行素质教育的一门重要课程。通过对高职语文的学习，不仅能进一步增强学生对自身母语的实际运用能力，更能有效提升学生的综合素质。然而就目前国内各大高职院校的教学现状而言，许多高校对语文课程未能给予足够的重视，以至于高职语文课程已逐步在往边缘学科靠拢，加之师资力量的薄弱以及教学方式方法过于单一，进而也难以让学生保持足够的学习兴趣[1]。

一、当前高职院校语文教学现状

（一）课程定位不明确，重要性认识不足。

与中学、高中阶段的语文课程不同，高职阶段的语文教学通常被学生定义为一门提高文字表达以及阅读能力的学科，甚至有学生仅是将语文课程作为一项学习的工具，其在功能方面仅是高中语文延续的一种形式，因而针对高职语文的学习并未将其视为重点。此外，部分高职院校虽设置了专门的高职语文课程，但大多以公共基础课程对其进行定位，这种审视定位，使得该课程的大部分时间都被其他专业课程所占用，长此以往的不受重视，必将衍生出各种各样的问题，也必然会影响到人才培养的质量。

（二）高职院校大学语文课时偏少，学生缺少热情。

当代高职语文课程在高职院校中不被重视已然成为常态，这些高职院校大多注重专业技能方面的培养，即这些大学所遵循的大多是“重技能、唯实用”的原则，因而将大部分时间都安排在了专业技能课程以及实训课程上，进而导致高职语文课程如同“路人”一般无法引起“过路人”的关注[2]。此外，由于受当前社会环境的影响，大多数学生都更愿意参与那些具有较强实用性以及功利性的专业课程，而在面对非技能培养专业时，往往采取不关心的态度或是仅以通过考试为目标。随着社会的不断发展，网络的不断壮大也让不少学生为上网玩游戏而选择逃避这些自认为不重要的课程，至此，高职语文自然也就难以逃脱学生逃课的命运。然后当代学生并未认识到，在网络、手机微信等快捷交流方式充斥社会的时代，随时让人们之间的交流更加便利，但基于网络的交流会让学生的语言表达能力严重退化，甚至可能对学生日常行为带来一定的负面影响，进而影响到学生的正常生活。与此同时，在快餐式的消费文化充斥社会的环境下，更是让人们的阅读时间大幅缩水，进而导致传统文学以及文化逐渐变得边缘化，进而对学生的文化消费观产生严重影响，从而导致其连最基本的文字书写规范亦容易出现各种各样的纰漏，如请假条书写不规范、实习报告错别字连篇、毕业论文病句连连等。这些都是学生不重视大学语文课程而产生的各种常见的负面影响。

（三）教师任务繁重，教学效率低下。

国内高职院校，虽将高职语文课程划归到了中文系的学习范畴，但实际的任课教师，由于其自身的本职专业都面临着课时不足等问题，因而更无法抽出时间来进行高职语文课程的教学，这便造成了现如今这种高职语文課程一学期由一名教师教授，而下学期则因课程繁多而无法继续任教的现象。这种极为不稳定的教学现状，使得学生也难以提起学习的兴趣，加之部分任课教师，其自身所学专业与该课程的教学要求并不对口，因而导致高职语文课程时常出现目标认识不准确，教学方法单一等问题[3]。长此以往，必将会让学生产生该课程可有可无的错觉，自然也就无心再参与到大学语文课程的学习中。

二、高职院校语文教学改革对策

（一）正确认识大学语文教育，明确课程定位，坚持工具性与人文性的统一。

随着社会与科技的不断发展，虽为人们的日常生活与交流带来了巨大便利，却也让当代大学生的语言表达能力随时面临着退化的危机。因而作为高职院校领导，应务必认识到学习大学语文对当代大学生发展的重要意义，进而愿意在大学语文课程上投入适当的物质以及非物质方面的支持，将该课程纳入必修课程的范畴，进而明确该课程的课程要求。与此同时，作为学校方面还有必要去加强对该专业教师教学水平方面的培训，以增强教师的文化知识，进而确保学生审美与语言运用能力的提高。

如，高职院校可通过开设鉴赏唐诗、阅读古代小说、开展影视欣赏课程等方式来增强大学语文课程的趣味性。一方面有利于良好校园文化氛围的营造，另一方面能起到拓展学生知识视野的目的，进而确保学生的全面发展。

（二）利用现代化的教育技术增强教学效果。

随着社会的不断发展，我国也已全面步入信息化的时代。对此，在大学语文课程中引进如多媒体技术、网络技术一类的现代化教育技术，将有利于教学效果的进一步增强。与此同时，在利用与教学内容相关教学课件展开教学过程中，其可视化的教学内容，不仅能进一步增强教学的趣味性，还能有效提升学生的学习兴趣[4]。当然，教师在利用多媒体技术制作相应的教学课件时，应务必注意文字表述的精准性，要尽量通过浓郁文学情景的营造，来让学生感受到母语的美，进而愿意主动投入到对民族文化的学习中，有效提升高职语文教学水平。

三、结论

总之，当代高职院校要想切实改善语文课程的教学现状，首先应从改变自身人才培养观做起。其次则是对高职语文课程给予足够的重视，从而充分发挥高职语文课程的基础性与综合性等作用。此外，为让高职语文课程能可获得更多的学生关注，其课程教学内容也应进行合理创新，以满足当代学生的学习需求，与此同时，始终将“立德树人”的理念贯穿于实际的教学过程中，以帮助学生树立正确的人生价值观以及职业道德观，最终为学生将来的发展奠定基础。

参考文献：

[1]朱艳红. 高职院校大学语文教学人文素质培养[J]. 北京农业职业学院学报， 2016， 30（3）：97-99.

[2]周晓音. 地方文化视域下的高职院校语文教学改革[J]. 浙江树人大学学报， 2016， 16（4）：104-108.

[3]谷荣. 探索以就业为导向的高职院校语文教学改革[J]. 教育教学论坛， 2016（2）.

[4]熊佳红. “互联网+”视域下高职院校大学语文教学探讨[J]. 天津电大学报， 2016（4）：62-65.