灵活教学

彭冬玉

化学作为一门应用学科，对工业发展和人们生活都有重要意义.初中化学教学是学生“化学之旅”的起点，而教师教学的效果直接关系到学生对化学的学习兴趣.因此，探索适合化学学科特点、符合具体学情的教学方法至关重要.

一、初中化学教学的特点及其现状

1.特点.第一，接触时间较晚.学生一般都是到了九年级才真正意义上接触这门课程.由于升学压力的问题，学生既要积极备考，又要学习新课程，使学生对新出现的“化学”表现出不适应.第二，学习难度较高.化学课程涵盖了现象、实验、符号、计算等多种能力和知识，是一门注重实验性、动手性的学科.在化学教学初期，实验较多，学生容易理解，但到课程后期，内容变得相当抽象，学习难度随之倍增，使学生产生畏难情绪.第三，实验操作有风险.部分实验过程涉及不同化学反应的演示操作，具有一定的危险性，有些教师为了安全起见，教学过程中省略了大量的实验，学生动手操作的机会不多，进而无法直观、全面地理解化学反应.

2.现状.第一，学生缺乏学习动力.“兴趣是最好的老师”，是学习的源动力.随着化学课程内容的不断深入，一些化学符号和化学公式的运用，以及计算数据等要求的出现，使化学概念变得比较抽象，学习难度加大，有些学生对于抽象的道理不能很快接受，逐渐失去学习兴趣.第二，教学观念存在滞后性.由于初中化学学科的特殊性，有些教师在教学中仍以应对考试为主开展应试教育.由于化学课时少，有些教师为了节省出更多的复习时间，在讲授新课时速度很快，未能照顾到大多数的学生，造成有些学生对知识的理解处于一知半解状态.第三，对化学实验缺乏应有重视.由于化学实验具有一定的危险性，有些教师直接用理论讲解取代实验操作，将能反映化学本质的实验过程忽略掉，阻碍了化学课程的完整性，影响了化学教学效果.

二、提高初中化学教学效率的措施

1.利用化学实验，培养学生的探究兴趣和观察能力.首先，教师要严格遵循新课改对化学学科所设定的标准.在教学过程中，教师不仅要重视基本理论知识的传授，还要重视学生的实验操作.其次，学校要给予学科应有重视，引进教学必须的实验设备，帮助学生顺利展开实验.需要注意的是，在实验过程中，教师要尽可能鼓励学生自己去发现、探究各种实验原理，培养学生的科学探究能力.例如，在讲“氧气的制取”时，教师可先为学生准备实验操作过程中需要使用的所有材料和设备，再让学生根据教材内容自行实验，适时给学生提供必要指导.通过这个过程，将原来的演示实验转变成探究性实验，不仅培养了学生的创新思维能力，还使学生的学习方式由被动接受式转变成合作探究式.

2.加强科学探究，培养学生的化学思维，提高学生的化学素养.实验操作是化学学科重要的组成部分，有时甚至能占据一节课的大部分时间，而要想达到理想的教学效果，很大程度上依赖于学生对实验过程的观察.因此，教师要引导学生观察实验过程.基于初中生的年龄特征和学习特点，对于实验的观察一般处于较浅显的水平，大都抱有一种好奇看热闹的心理，而忽视了对实验现象的观察、记录和分析.作为课堂引导者的教师，要让学生谨记正确的观察和分析方式，促其细致观察实验中发生的化学现象，深入挖掘隐藏在化学物质内部的规律，再指引学生主动探究实验的本质和规律，关注反应的条件和现象、生成物的特征、颜色状态以及反应前后物质的变化，最后通过小组合作探究、交流、总结加深学生对化学的理解和认识.

3.更新教学理念，探索教学方法，提高学生的实验能力.要改变化学教学的现状，必须转变教学理念，加深对化学学科特点的认识，探索合适的教学方法.具体地说，首先，要给予化学科目更多的关注，把化学教学从应试教育中转变到素质教育上来，让化学教育回归化学的本源.其次，要积极探索和尝试教学新方法，结合具体学情灵活地运用实验、计算、推理等多种方法.此外，要重视培养学生的动手实验能力，让学生学会使用各种化学器材，把握好实验的“度”，明确实验教学是根据实际需要而制定的，需要做的实验不能省略，没必要做的实验就不做，严肃对待每一实验步骤，最大限度地保障操作安全.

总之，实施新课标以来，初中教育更加注重对学生创新思维、合作能力等综合素質的培养.在实际教学中，由于初中化学学习时间较短，在应对中考和实施素质教育问题上，仍有教师未能深刻理解新课改理念，教学形式偏离了教学的根本宗旨，导致教学效率低下.因此，站在教学一线的教师，应探索更多、更好的提高化学教学效果的策略.