基于“翻转课堂”的商务英语数字化资源的开发与出版

刘丹

摘 要：简要阐述了商务英语数字化开发与出版的现状，提出了出版社应抓住机遇，做好纸质教材和微课学习资源一体化的开发工作，并积极打造数字教育资源平台，开拓数字出版市场。基于信息化和互联网技术的“翻转课堂”，为我国高等教育的改革提供了新思路。“翻转课堂”教学模式引入国内后，在各高校迅速引起了推行热潮。然而，与“翻转课堂”配套的教材开发目前相对滞后，在一定程度上制约了“翻转课堂”教学模式的应用推广。从“翻转课堂”的特点入手，剖析了“翻转课堂”与现行商务英语教材结合的意义，探讨适应“翻转课堂”的商务英语教材开发的新模式。

关键词：翻转课堂；高等教育；教材开发；商务英语

中图分类号：G424.2 文献标识码：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2017.07.039

1 “翻转课堂”的特点

翻转课堂（“Flipped Classroom”，也译作“颠倒课堂”）是一种新型的课堂教学组织相关形式。它起源于美国科罗拉多州落基山林地公园的高中，是由乔纳森·伯尔曼（Jonathan Bergmann）和亚伦·萨姆斯（Aaron Sam）2位著名的化学教师研究后提出的，他们是将课堂的讲解和PPT演示的视频上传于网络而引起广大公众的关注。2011年，萨尔曼·汗（Salman khan）创立了“汗学院”（Khan Academy），并且制作了大量的“翻转课堂”实践性教学案例，从而进一步推动了“翻转课堂”教学模式的发展。至此，“翻转课堂”开始逐渐被广大教师所熟知，并且成为了全球教育界备受关注的教学模式之一。在传统的教育教学过程中，教师是以课堂为中心，学生们在课堂上往往是被动地去接受新知识，学生们课后主要是通过完成教师布置的作业实现知识的内化。而“翻转课堂”却颠覆了原有的传统教学模式，将学习者学习知识点和相关概念的过程推向了课外学习，课堂变成了教师与学生的互动教学场所，用以解答疑问、汇报讨论，从而达到更好的教学效果。这样做，学生们不仅仅只是被动地接受书本上的知识，而是更加主动地去寻找知识点，通过对知识的内化完成学习任务。

2 商务英语数字化资源开发出版的现状分析

截至2016年，全国共计有293所高校开设了商务英语本科的相关专业。随着开设商务英语专业高校的日益增多，各类商务英语教材的出版在迅速发展。目前，大多数出版社出版的商务英语教材仅仅局限于教材配光盘的形式，或是开发了一些教辅资源放在出版社网站上供学习者下载使用，比如PPT课件、题库和案例资源等，很难满足学生多样化、个性化的学习要求。《高等学校商务英语专业本科教学质量国家标准》中提出：“旨在培养英语基本功扎实，具备国际视野和人文素养，掌握各类语言学、经济学、管理学、法学（国际商法）等相关的基础理论和知识，熟悉国际商务的通行规则和惯例，具备英语要关的应用能力、商务方面的实践能力、跨文化方面的交流能力、思辨与创新能力、自主学习能力，能够从事国际商务工作的复合型、应用型人才。”其中，培养学生的商务实践能力、自主学习能力与“翻转课堂”的教学理念相吻合。在“互联网+”推动教育创新的环境下，“翻转课堂”的教学改革在商务英语课堂上不断得以实践和推广，但能够用于商务英语翻转课堂教学改革的微视频资源还是很有限的，碎片化教育资源的开发和数字化平台的建设是今后商务英语教材出版的重要方向。

3 商务英语数字化资源出版开发策略

3.1 纸质教材和微课学习资源一体化开发

在策划教材的过程中， 要考虑纸質教材与微课学习资源的一体化设计。在商务英语数字化资源出版开发的过程中，出版社可以与高校商务英语专业教师合作，根据翻转教学的需要对纸质教材和微课学习资源进行一体化设计。在编撰教材的同时制作教学微课，通过二维码将微课与纸质教材内容相关联。

例如，在开发商务英语写作教材时，将微资源应用与职场情境的创设、任务驱动相结合，营造商务工作场景，让商务英语写作课堂生动化、职场化。教师制作完微课后，出版社技术人员运用二维码扫描将其与纸质教材相链接，实现动态与静态的结合。在学生上课前，可通过微课储备商务写作知识；在课堂上，学生书写商务信函，教师可通过学生对知识的运用情况及时发现写作中存在的问题，提出修改意见，让学生们能够更加直观地看到自己的不足，加深学生们对于教师批阅建议的印象，最后完成知识的内化。微课与纸版教材的结合，一方面，能提高学生们自主学习的能力；另一方面，也可以降低印刷成本，实现更好的社会效益和经济效益。

3.2 联合互联网公司开发商务英语数字教育资源平台

大学出版社以提供专业的内容见长，借助于互联网公司的技术优势，其所开发的平台应当具备富媒性、互动性、时效性、便捷性和性价比高等特点。出版社应以碎片化的资源建设为基础，以结构化的商务英语课程建设为骨架，充分发挥多媒体表现出教育资源的重要优势，并根据不同类型的高校个性化需求，有针对性地开发、建设商务英语数字教育资源平台，以方便商务英语教师能够更加灵活地搭建相关课程，同时，帮助教师指导、监督和测试学习者自主学习的情况，实现线上与线下教学之间的互动。

4 结束语

随着“翻转课堂”在高校课堂中的应用，商务英语教材的问题日益突显。在“翻转课堂”强调学生自主学习和互联网思维的驱动下，建立高效的商务英语“翻转课堂”，将成为未来商务英语教材开发以及商务英语教学改革的重中之重。出版社以升级教材为抓手，突破纸介质教材的局限，重点就商务英语数字化平台的建设进行探索，实现商务英语教学创新与进步，服务学生职业技能培养。

参考文献

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[2]李雅筝，周荣庭，何同亮.交互式数字教材：新媒体时代的教材编辑及应用研究[J].科技与出版，2016（1）：75-79.

[3]段春艳.基于网络学习资源共享平台的高职商务英语“翻转课堂”教学模式设计[J].中国培训，2016（16）：151-152.

〔编辑：白洁〕