如何利用网络音乐资源进行音乐教学

刘苏宛

【摘 要】当今社会处于一个网络的时代。网络对人们生活的各个方面都产生了深远的影响。计算机技术和网络在音乐教育教学中的使用亦成为教育教学研究中的一个重要方面。网络为音乐教育教学领域提供了丰厚的教学资源，成为音乐教学中除课本教学内容之外的重要资源形式。如何正确认识网络音乐资源，恰当理解和分析网络音乐资源，如何选择网络音乐资源，并合理地应用于我们的音乐教学实践中，成为音乐教育工作者关注的问题。

【关键词】网络音乐资源；音乐教学；利用

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）07-0202-02

利用网络音乐资源进行音乐教学是利大于弊的。但是网络是一个五彩斑斓的资料库，并不是所有的资料都可以用于课堂教学，也不是所有的网络音乐资源都要用于教学。我们利用网络音乐资源的最终目的是提升我们的教学质量，达到相应的教学目的。那么究竟应该怎样利用网络音乐资源来提升我们的音乐教学效果，可以从以下几方面做起：

一、具备网络查询的技巧，熟练运用资源

使用网络音乐资源，首先要具备使用网络的技巧，例如搜索引擎的使用。网络资源浩瀚无边，想要找到可以为我所用的资源，必须要使用搜索引擎的平台，如百度、谷歌、搜狗等。这些著名的搜索引擎可以分为三类：全文搜索引擎、目录搜索引擎、元搜索引擎。我们利用各种各样的搜索引擎，以输入关键词的方式，可以很方便地从网站上搜寻自己所需要的音乐资源。在百度网站首页的对话框中，输入你想要查找的音乐作品的名称，点击mp3查询，你可以找到很多条你需要的音乐资源，这些资源包括mp3、rm、wave等多种音频播放格式及歌词搜索。选择“视频”搜索，可以找到很多网站上关于你所要查找的有关这个音乐作品的视频格式的资料。选择“网页”搜索，输入你要查找的资源关键词或主题，在搜索结果中寻找对自己有用的信息。然后，利用下载软件下载这些资源。同时，对于搜集到的资源的整理，需要学会运用各种各样的音乐软件。这些软件体积不大，所占空间小，使用起来方便实用。

这些网络技巧是灵活运用网络环境进行音乐教学所必要的。熟练掌握这些技巧，把它们运用在音乐教学实践过程中，不仅能够提升我们利用网络的速度和效率，而且能够为我们的音乐教学增添新的色彩。根据教师授课计划中的课程进度，对课堂中的教学内容更加有效和直观地整合，使课堂的每一个环节都真正掌控在教师手中。

二、明确教学对象、教学目标和任务，选择网络音乐资源

任何形式的音乐教育总是要有特定的教学目标和任务的。我们要根据特定的教学目的和任务，进行网络音乐资源的搜索和选择，才能找到适合自身教学的资源形式。例如音乐欣赏，音乐欣赏课程的最终目标是让学生通过各种方式体验音乐的美。同样的音乐往往可以让不同的学生产生不同的联想。“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”音乐欣赏能够激发学生的內心活动，并且是带有很强主观性的。对于中小学的音乐欣赏，主要以培养兴趣为主；对于普通高等音乐教育，则以培养对音乐的鉴别能力为主；对于专业音乐教育，主要是在前两种教育目的的基础上，增强对音乐作品的分析和评价的能力。所以，在音乐欣赏课程中，对于中小学的音乐教育，则应选择那些旋律优美的作品，通过各种活动形式在游戏中体验音乐的美。对于普通高等音乐教育，就可以选择同一音乐作品的不同风格，进行对比性的欣赏，发现不同风格的音乐形式造成的欣赏感觉的差异，从而提升学生的鉴别能力。而对于专业的音乐教育，则应在前两者的基础上更加注重音乐作品内部结构和作品创作背景的分析，这种分析不仅建筑在不同风格的基础上，甚至建筑在同一风格的不同版本上。而对于以上不同教育对象，不同教学目标所使用的不同风格、不同版本的音乐作品，单单依靠教科书提供的音乐素材是完全不够的。这些资源我们需要在网络上寻找，网络音乐资源的丰富性完全可以满足我们这样的教学。

对于高校的音乐理论教学，则不能以下载不同版本的音乐作品为主。我们可以通过网络寻找最新的理论教学理念，如基本乐理和视唱练耳的结合、音乐史学和音乐鉴赏的结合等，以及最新的学术动态，如旋律小调音阶的上下行、如何判断调式等。这些教学理念和学术成果在相对固化的教科书上是没有的，而网络给我们提供了此方面最新的资源，把这些资源补充到我们的教学中，将会使我们的教学更加有深度，更加具有前瞻性。同样，音乐教学法、音乐史、民族音乐学等学科中，对于网络音乐资源的应用也是如此。

三、发挥网络资源优势，改善课堂教学效果

在我们明确了教学目标，选择了适合课堂教学的网络音乐资源之后，该怎样来有效地利用这些网络音乐资源进行课堂教学呢？这是一个千人千面的问题。不同的课堂、不同的教学设计就会有不同的教学效果。在讨论这个问题之前，我们首先要明确的是，教学进行的主体仍然是课程本身，而非信息技术和网络资源。

我们仍然以普通高等院校的《音乐欣赏课程》为例。在针对一类作品的欣赏之前，我们可以制定一定的主题，让学生利用网络搜集相关的资料。如“中国民歌与中国文化”、“戏曲艺术中的社会生活”、“贝多芬的音乐与贝多芬的人生”等，这个过程其实是学生自主学习的过程。在课程开始之前，进行相关资料的展示，这个过程是学习成果交流的过程，是互相学习的过程。课堂教学的第一部分，教师把上述资源进行梳理，这一过程是信息整合的过程，也是学生对自主学习成果进行肯定的过程。课堂教学的第二部分，教师把学生的学习成果进行总结，并在更深的层次和多角度中加以分析和研究，使学生对这些资源有更加深刻的认识。这一环节是对教师拥有资源和学生已有资源的整合和加深，而这一整合是在已有网络音乐资源的基础上进行的。课堂教学的第三部分，教师对教学内容进行延伸和扩充，这个过程是一个多学科综合和交叉的过程，是扩展学生视野的过程。这一过程也是引导学生音乐的兴趣，进行扩展学习的过程。在整个课程教学的过程中，网络音乐资源是课程顺利进行的基础，同时教师拥有的网络资源，是课堂顺利进行的助推剂。而在这样的教学过程中，恰恰发挥了网络资源丰富、全面、灵活、具有时代气息的优势，实现了教学效果的优化。

对于如何发挥网络资源的优势进行音乐教学，需要教师具备良好的音乐文化素质，以及在教学手段和教学方法方面敢于创新、敢于实践的精神。

四、甄别网络音乐资源，引导学生正确对待

网络音乐资源良莠不齐是所有音乐教育工作者的共识，并不是所有的资源都可以应用到教学中去。首先要遵循资源的教育性原则。教师在选择教学用网站时，除考虑网站信息的系统性、可靠性外，网络信息资源是否能满足教学需要，所选网站的内容、表现形式是否符合学生的年龄、心理发展水平、认知水平和阅读水平，该网络资源是否有一定的教育性，内容是否与教学目标相匹配。其次要遵循资源的艺术性原则。包括该网站界面设计是否美观大方，这些网站提供的网络资源，如图片、音频、视频、动画是否能恰当地表达课程教学的主题内容，这些资源能否利于教学目的的实现。最后，网络音乐资源的时效性。信息的时效性是指信息的新旧程度与社会现实、科技前沿的接近程度。一般来讲，网站的更新频率意味着网站制作、管理的质量。包括网络音乐资源是动态的还是静态的，网站信息日期（首次出版日期或最后更新日起）是否注明或者通过某种方法能被确认，网站中的信息观点是否过时。此外，更重要的是教师在教学中教会学生鉴别、评价网络信息资源的方法，培养学生的批判性思维能力和鉴别能力。不同学习阶段的学生具有不同的对于资源的鉴别能力。对于网络资源，要在教学中让学生能够以客观的评价心态，认识到网络资源的复杂性。通过对比、分析、评价及参与等各种教学形式，使学生意识到甄别网络音乐资源的重要性。从而在以后的学习中有效正确地选择、评价和使用网络音乐资源。

五、利用网络途径，探索音乐教学新模式

教学模式是在一定的教学思想或教学理论指导下建立起来的比较稳定的教学活动结构框架和活动程序机构框架，意在凸现教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部联系的功能活动程序。而对于音乐教学模式的探讨应包括新的音乐教学思想或教学理论、新的教学架构、教学程序和计划以及教学过程的實施。在网络中，网络音乐作品、音乐处理软件、网络音乐及音乐教学论坛都对音乐教学模式产生着巨大的影响。

在诸多的网络要素中，最能体现网络音乐资源对传统音乐教学模式影响的就是网络课程了。网络课程突破了传统的音乐教学面对面的模式，以网络为交流途径进行网络远程教学。目前在网络上能够搜索到各式各样的远程音乐教学。包括了全国优质课程、精品课程、教学成果展示等各种形式的资源，在一定范围内实现了音乐教学优势资源的有效共享。作为虚拟校园的重要组成部分，网络教学平台可以更有效地实现适合艺术类专业课程的情景教学，提高了学生学习的兴趣和主动性，取得良好教学效果。把网络远程教学课程引入教学课堂，发挥远程课堂和传统课堂各自的优势，实现传统课堂与远程课堂的有效互补。

同时，教师也可以利用网络的平台，与学生形成良好的互动。跟踪学生的学习状态，实现过程的监控和管理。教学平台的互动以及网络平台的互动相结合，可以使学生相互间建立协助展开讨论。教师也可以从学生学习兴趣出发，建立不同的兴趣小组，由教师提供理论指导，由学生通过网络互动平台展开不同课题的相关讨论，由此构造一个教师个性化教学辅导、学生自主学习与网络互动系统相结合的网络学习环境。由此通过建立网络虚拟空间意义上的个人空间与群体为学生建立良好的协同学习情境，开展以学生为主体的一系列教与学的活动。

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