谈谈班主任如何激发学生自主化管理班级

梁文清

摘要：教育是知识创新、传播和应用的主阵地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。无论在培养高素质的劳动者和专业人才方面，还是在提高创新能力和提供知识、技术创新成果以及增加民族凝聚力方面，教育都具有独特的重要意义。通过学生自主管理班级，可以使学生学会认知、学会做事、学会与人合作、学会生存，为学生的终身发展打下良好的基础。

关键词：班级；目标；意识；作用；策略

学校的发展离不开班主任对学生的管理工作，班主任的工作都很累。充分发挥学生的主观能动性，让学生自我教育和自主管理是优化班级管理的有效手段，是现代教学管理中最重要的内容，也是优化班级管理的有效手段。在班级管理的实施过程中，学生不仅仅是客体，更应该是班级管理的主体。教师应以学生为主体，实行师生双向交往的方式，实现对班级的管理，发挥其主体性，培养他们自我教育、自我管理和自我完善的能力。

一、正确目标引领方向，走向成功

班级目标是聚拢班级学生的集体荣誉感，是班级自我管理的核心，是共同的奋斗目标。因此我认为班级目标的确立是管理好班级的先决条件，班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前進的动力。我国著名教育家李镇西曾说过：作为班主任，我立志让我所带的班富有勃勃的生机和强烈的凝聚力，让每一个孩子都能因为在我的班上而感到成长的快乐。有了良好的班集体才能形成强大的班级凝聚力，才能使班级更优秀。

二、选好“舵手”是学生自主管理好班级的关键所在

俗话说：万事得民心者成功。班干部人选必须过全体同学的考核才能管理好班级。班干部是轮船上的舵手，他们可以带领班级走向成功，也可以走向失败。班干部每个学生都必须有以班级荣耀为己任的理念，这一点同学们的心里最清楚，所以在选拔班干部时必须讲民主，让每一个学生都有发言自己的意见。这样民主选出来的班干部才符合全体同学的心愿，才会有一定的号召力，才能放下身子和同学商讨班级的一切事务，担当起舵手的职责，驾驶着“轮船”驶向理想的彼岸。

三、培养学生自主管理的思想意识

学生自主管理的直接动力来源于学生行为自律的需要，是学生发自内心的行动。因此，引导学生自主管理首先要强化学生自主管理的思想。一是开展学生自主意识的教育。我利用国旗下的讲话、班队会等时间，向学生大力宣传“自己的事自己管”的思想，让学生在学校及家里做一些力所能及的事。二是确定学生一日常规应达到的标准，我们从上下课表现、作业完成情况、个人卫生等多个方面对学生进行要求，制定并公布量化标准，使学生发自内心地想管理好自己。三是引导学生认识自我、养成自我反思的习惯。每周的班会课中，让学生对上一周的表现进行认真反思，先由自己评定，写好“自我小结”，再在小组内交流，使学生认识到自身的不足是由自己的原因造成的，只要加强自身约束，就能克服缺点。

四、实现学生自主管理的原则

一个班级，如果只靠管理者单枪匹马的“管理”，没有学生参与的积极性，班级就难以前进，管理者也就难有很高的工作效率。这要求班主任要增强民主意识，切实保障学生主人翁的地位和权利。教师要积极采纳学生的正确意见，接受学生的监督。当学生合理的意见和建议得到教师的肯定并得以实施时，就会产生一种成就感，主动性和参与意识就会得到进一步强化。要让学生大胆开展工作，锻炼和提高他们独立工作的能力，使他们成为自己得力的助手和班级集体的核心力量。当学生遇到困难，老师要及时帮助解决，但不要代替。此外，还要努力创造一种民主氛围，为学生行使民主权利创造有利条件。

五、把班会活动权交给学生，充分发挥学生的自觉性、能动性、积极性

我认为班会首先要定时、定事。就是在每周的班会时间绝对不能被其他课或活动占用，让学生认识到班会是一节十分重要的课。班会的主题也要有较强的针对性，可以结合当前的形势也可以结合学生实际情况选择容易引起学生兴趣的主题，这样才能激发学生的讨论、思考、辩论的热情。主题班会主要是让学生达到“自我教育”的目的，如果能让他们参与整个过程，能达到更好的教育效果。由于整个班会过程由始至终都有学生的参与，教师只在其中起到指导、点拨的作用，学生在班会活动中几乎全体学生都积极地发表了自己的见解。

六、培养集体荣誉感，增强班级凝聚力，促进自主管理

“班级像一个大家庭”。班集体作为学生成长过程中的一个重要组成部分，她是学生成长的摇篮。首先从全班同学共同关注的焦点出发，激发他们对集体事情的关注的热情；其次，从班级共同利益和荣誉出发，培养全班同学的共同荣誉感。班主任要善于利用学校开展的各种活动竞赛作为提高班集体的凝聚力的东风，同时在班级中经常组织一系列特色活动，如主题班会活动、文体比赛、联欢会、小组智力竞赛、小组常规评比等活动，都是培养学生集体荣誉感的极好机会。通过比赛，学生感受到集体的力量，找到了归属感，真正体验到了“我以班为荣”、“班以我为荣”的自豪感，这样无形之中促进了学生自主管理班级。

七、发挥教师主导作用，创设自主管理氛围

由于学生年龄较小，见识和能力有限，我们要注意发挥自己的主导作用，及时指导学生的工作，为学生创设自主化管理的气氛，引导学生积极开支脑筋，想办法，根据班级特点，能动地、自主地进行工作，做好自己主管的工作。班主任要充分相信学生，要大胆放手，激发学生自我追求，不断学习，对自己的思想表现进行自我认识和自我监督，以提高自身素质，形成良好习惯。让学生开展自主化管理班级，让身边的好的榜样来感染每一位同学，从而促使班集体更加团结，更加追求进步。

总之，在班级管理中要体现学生的主体性，让学生做到自我认识、自我调控，树立自主管理的思想。这样，学生才能更加明确学习的目的性，增强学习的自觉性，教学的主体性也就能更好地得到体现。

参考文献

[1] 魏书生著.班主任工作漫谈.漓江出版社，2008.4.1.

[2] 陆海富.班主任班级管理的艺术.吉林大学出版社，2010.4.1.

[3] 李镇西.我这样做班主任.漓江出版社，2014.12.31.