新媒体背景下初中历史教育教学的应对分析

蓝芝茂

摘要：随着经济的不断发展，新媒体时代逐渐到来。在新媒体背景下，各种教学技术逐渐出现在人们的视野中，为我国初中历史教育教育带来了诸多便利，其不仅改变了传统单一、枯燥形式的课堂教学形式，而且还丰富了课程内容，给教学开辟出新的发展道路。基于此，本文主要对新媒体背景下初中历史教育教学的应对进行了分析。

关键词：新媒体背景；初中历史；教育教学；应对

历史学科具有丰富的文化底蕴，其教学目的在于帮助学生了解中国文化，掌握历史背景，并在学习的过程中树立起正确的人生观和价值观。但就目前的发展趋势来看，我国的初中历史教学效果并不理想，追其缘由可见，教师还是采用传统的教学方法，如“满堂灌”，“教师讲，学生听”，并没有对课程内容进行拓展与升华，从而导致学生的学习兴趣下降，课堂教学气氛不佳。而在新媒体背景下，各种教学手段已经涌现出来，所以，在历史教学中，教师应利用现代新媒体技术中的种种优势，以使课程内容更加丰富，进一步调动起学生学习的积极性。

一、初中历史多媒体教学的必要性分析

由于初中学生还是处于感性思维高于理性思维能力的阶段，对一些感性较强的资料具有浓烈的探索欲望，而对于一些枯燥无味的理论知识则持有一种不感兴趣的态度，由此可看，一些生动形象的知识更能调动起学生学习的积极性。而多媒体刚好符合学生的思维水平和思维能力，能够将枯燥无味的理论知识用图片、视频、音乐以及动画等形式呈现出来，可以全方位的刺激学生的感官器官，集中学生的注意力，营造出良好的教学气氛，从而提高学生的学习效率。

二、在新媒体背景下多媒体技术在初中历史教学的应用措施

1、利用多媒体提高学生的学习兴趣。兴趣是学生学习的动力，也是学生学习的源泉，更是提高课堂教学效率最有效的途径。经过教育实践发现，如果一位学生对这门课程产生浓烈的学习兴趣，会全神贯注的听讲，学习积极性会增强，学习能力依次加强。而多媒体技术刚好符合这一特点，不仅能激发学生的学习兴趣，营造出开放性较强的课堂教学环境，还能使教学内容更加生动形象。因此，为了提高学生学习历史的兴趣，教师应该根据实际的教学内容合理应用多媒体技术，以便于设计出符合学生发展要求的课件，使课程内容更加丰富，更具感染力。例如，在教学《祖国境内的远古居民》的过程中，教师可以在课前搜集一些有关于课程内容的图片、资料、视频、文件等信息，并整合成课件，然后在教学进行时，再给学生播放“山顶洞人”的磨光与钻孔技术，以及“山顶洞人”的生活方式及日常生活用品，并将其与我们现代人的生活情况进行对比。通过让学生观察两者间的不同，能够加深学生对历史知识的认知程度，还可以使课程内容更具灵性。总的来说，在教学中利用多媒体技术，既能集中学生的注意力，使其更好的进入到学习状态，又能提高学生的学习兴趣，开阔学生的视野，从而在一定的程度上提高我国初中历史课堂教学效率。

2、利用多媒体技术创设问题情境。历史教学原本就是一个让学生了解国家历史的过程，能够使学生在学习的过程中获得更多的情感体验，尤其对提高学生的综合能力具有非常重要的作用，能够为我国培养出德、智、体、美、劳全面发展的人才。但在传统的教学中，教师深受应试教育的影响，并没有对教学方法进行改革与创新，还是沿用传统的灌输式教学，即把教材上的内容照本宣科读给学生，教师在台上讲，学生在台下听、做笔记，只顾把课程内容一股脑的灌输给学生，并没有合理的划分课程内容，更别提将课程内容进行升华与拓展，从而限制了学生的自主学习能力，思维完全被教师带着走。这种传统的教学方法，严重弱化了学生的主观能动性，不利于教学效率的提升。因此，在进行历史教学的过程中，教师应该改革与创新教学方法，将初中历史变为思考和研究的课程对象，并且还应该根据实际的教学内容设计出不同的课程问题，让学生自主探究和合作探究，这样既能加深学生对历史文化的认知程度，又能改变学生的学习方式，由“要我学”变成“我要学”。例如，在教学《汉通西域和丝绸之路》时，教师可以先给学生展示出一些相关图片和视频，吸引学生的注意力，然后再根据实际的课程内容设计出探索性较强的问题。如：西域的含义？张骞两次出使西域的时间、目的、线路及意义。丝绸之路的路线图以及当时还有海上丝绸之路，起点在哪？途中要经过哪些重要地点以及最后到达什么地方？絲绸之路的作用？问题提出之后，教师应该引导学生以小组为单位进行讨论与研究，并派出一位代表进行总结说明。最后，教师再给学生播放一小段当时的历史视频，以便加深学生对知识的印象，并对学生的答案进行分析与整合，以确保答案的完整性。通过在教学中创设问题情境，能让历史课程变得更加生动形象，彻底打破传统的灌输式教学，突出学生的主体作用，从而促使教学效果最大化。

3、利用多媒体技术突破教学重难点。由于历史课程受空间与时间的限制，使学生无法真正见到历史时刻与历史事件。在教学中，学生都是靠着教材中的文字说明来想象当时场景与感受历史人物在当时环境下的所思、所为，但由于想象空间过大，涉及的内容过于广泛，加之学生个体间的差异，使得学生无法准确理解历史知识。而多媒体技术能够将历史事件和历史人物用播放短片影视呈现给学生，让学生通过短片影视和动态图像来还原历史事件。

4、利用多媒体技术实现学生对知识的整体把握。众所周知，复习教学可以直接影响课堂教学效率，在传统的复习教学中，主要靠教师的讲解与做笔记的形式进行复习，极容易造成知识点的丢失，还会浪费大量的教学时间，很难落实整体把握，导致复习效果并不理想。所以，为了有效的提升历史课堂教学效率，教师应该合理的应用多媒体技术，让其对教材中历史人物的性格分析、历史事件的发展情况进行一个整体的整合与梳理，以避免浪费学生的复习时间，从而调动起学生对知识的内在驱力，放大复习效果，以从在根本上提高课堂教学效率。

三、结语

在新媒体的环境下，教师应与时俱进，不断改革与创新教学方法，更新教学观念，突出学生的主体作用，并且还应该将新媒体技术的种种优势与现代初中历史课程有效的结合在一起，从而创设出合适有效的教学情境，打造出一个生动形象的历史课堂，进而丰富课程内容，调动起学生学习的兴趣，拓展学生的知识面，提高学生的学习效率，保证教学质量。

参考文献

[1] 江瑜， 邹厚亏.新媒体环境下初中历史教育教学的应对策略[J].华人时刊旬刊， 2014（9）.

[2] 柴改莉.新媒体环境下初中历史教育教学的应对策略[J].新教育时代电子杂志：教师版， 2015（28）.

[3] 韦朝阳.新媒体时代下的初中历史教学探究[J].教育科学：全文版， 2016（3）：53-53.