民办高校创新创业背景下社团工作室转型路径研究

赵安强

【摘 要】高校教育体系中一直存在着“隐形课堂”或者“第二课堂”——工作室/社团。目前针对于国家提出创新创业新的政策方针，民办高校的应用型人才培养体系在新的语境下有了新的发展方向，同时对于民办高校体系下的“第二课堂”也有了新的要求，本文将对工作室新的发展思路进行探索和研究。

【关键词】民办高校；创新创业；工作室；发展思路；零度创意工作室

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）07-0261-01

三亚学院传媒与文化产业学院零度创意工作室，成立于2012年9月。是一个由热爱设计、绘画，具有实践能力，有创新性、创造性的学生组成的，以创意设计、绘画为主的学习、交流和实践的学生组织。工作室本着以增长学生专业知识，增强学生创造、创新和实践能力为目的，与学院动画专业、广告学专业接轨，广泛吸纳对设计、绘画拥有浓厚兴趣的同学。社团注重学生专业能力的实践培养，通过全面锻炼和管理为社团成员提供不断完善自我的环境和机会，并让学生在实践中得以锻炼与社会接轨。

一、工作室解决的主要教学问题

（一）专业课所学技术的应用。工作室有部分自有的原创性项目，例如：漫画绘制、卡通地图、版面设计等，在这些自有的原创项目当中同学们可以把上课所学知识进行应用。好处是可以检验课程效果理想与否，同时可以检验从老师到学生到作品，这些应有的技能能否正常使用或者有没有进行创新。

（二）应用型人才培养。动画专业的部分课程的作业最终呈现效果是设计作品或插画作品，工作室可以把作业制作出来进行评价。这个评价的过程不是放在网上或者让大家投票，而是把它做成实物投放到商业街“没胡子的猫”店面中，使它成为一件真正的商品。这个检验虽然残酷，但是效果真实可信，同时也非常的客观，哪件作品受人喜欢一目了然。

二、工作室解决教学问题的方法

（一）注重能力培养，注重团队共同进步。许多项目并非一个人可以完成，在工作室内我们注重的是能力培养，合作能力就显得尤为重要，通常情况下在零度创意工作室内的项目都会分成几个小组，每个组3-5个人，这几个组都会出关于同一个项目的方案，进行竞争。这时就要发挥团队合作的能力，拿下这个项目，这期间团队成员的合作能力、竞争能力、专业能力、展示的能力都得到了不同程度的锻炼。

（二）构建“以赛促学”实践教学平台。“以赛促学”实践教学模式建立在现代教育教学理论基础之上，它的基本特征是以“以赛促学”实践教学模式为主线、教师为主导、学生为主体。其关键是“竞赛任务”的导入设计工作，构造出一系列典型的可操作的竞赛组织和实施的细则，让学生在完成“竞赛任务”的同时掌握知识。

三、创新创业环境下，工作室转型的新思路

（一）构建企业化管理体系。工作室创新创业教育模式与公司企业管理制度有些许不同，总共有两个层面：一个层面是传媒学院直接领导工作室，传媒学院主要负责发展方向、空间分配、人财物配置、校内外交流等宏观调控、组织协调等工作；二是工作室下设市场部、設计策划部、行政部、财务部等部门，由工作室指导老师（负责人）负责安排教学、计划与经营等，以项目为中心，从态度、能力、目标、业绩四个维度进行管理。在指导老师的带领下，学生参与制订工作室的管理制度、发展规划、设备管理细则、成员管理奖惩办法等，充分发挥学生的自主管理能力，培养他们的独立创新意识。

（二）以学生为中心开展教学。工作室是学生课余时间的活动空间，学生始终是主角，教师主要是给学生牵线搭桥，起协助作用的，具体的工作由工作室成员负责完成。另外，为了更好地学到经营管理类的知识，工作室成员可主动与财经学院学生进行联谊，并邀请专业能力较强的学生加入工作室，共同管理工作室运营。同时工作室内部会定期举行软件学习、设计思维的学习、手绘能力的学习。

（三）搭建展示平台，引进实战项目。在工作室发展中，并非所有项目都是商业实战项目，也有部分同学自己动手或者组队开发的一些创意产品，例如：手绘校园明信片、手绘校园地图、T恤图案设计、图片设计等，这些产品需要一个展示的窗口。于是学院匹配了校园内商业街一间店铺（没胡子的猫），允许学生自主经营，不收租金。于是学生的作品，包括课上课下的练习，都有了一个可供展示的地方。工作室主要以参赛设计项目运作模式、承接校内外设计服务模式、实践培训激励模式等形式，来激发学生的创新创业热情。参赛设计项目主要是训练学生的创新思维能力，使学生及时把握国内外设计潮流与趋势，提升学生的艺术感知能力和设计品位，培养学生的创新意识和创新精神。