浅谈声乐教学中教学评价环节的优化与完善

孙树敏

【摘 要】现阶段，很多高校均开展了声乐教学课程，但是教学效果的提高并不显著。为了更好地提高声乐教学的质量，教师应该转变教学思想，重视教学评价。通过教学评价对教学中存在的问题进行有效的信息反馈，对教学中的主体进行激励，以保障教学质量。

【关键词】声乐教学；教学评价；教学方法；优化对策

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）07-0251-01

新的教育理念是摒弃以往的只重视学生理论知识学习，不重视学生综合素质的提高的狭隘思想。在这种教育理念的引导下，声乐教学成为培养学生良好的艺术素养和审美情趣的重要课程。教学评价是声乐教学中非常重要的环节，但是由于现阶段的评价方法过于单一，同时缺乏针对性，导致教学质量的提高受限。本研究针对声乐教学的特点，提出了一些比较先进的教学评价方法，为以后更好地进行教学评价提供依据。

一、教学评价的类型和优缺点

在教学工作中，教师可根据学生的情况采取多种教学评价方法。而不同的教学评价方法均有其不同的特点。首先，根据评价标准的不同，可以分为相对评价和绝对评价。其中，相对评价是指事先不设定一定的基准，将评价对象中的一个或者一部分设置为标准，然后其他的评价对象与此标准进行比较，以确定不同评价对象的水平。此评价方法可以了解不同學生之间的差异，但是由于没有固定的标准，导致容易偏离教学目标，不能为教学改进提供依据。而绝对评价是有一个确定的客观标准，评价对象与客观标准进行比较，判断其优缺点。一般情况下，学校设置的评价标准是通过教学大纲目标设定的。此种评价较为公平，可以指导被评价者积极地改进工作。按照评价的功能，教学评价可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。诊断性评价主要是在教学工作开展前，为了了解学生的情况，开展的教学评价，便于对教学工作进行合理安排。形成性评价是在教学的过程中，对学生进行的及时的教学评价，以帮助教师及时了解学生对于课堂内容的接受情况，分析教学的效果与学生的学习进展情况、存在的问题，帮助教师及时改进教学工作。总结性评价是现阶段教学工作中常用的评价方法，一般是在教学活动结束时进行。比如经常用的期末考试，了解学生是否达到了与其的教学目标。最后，按照评价的表达方式，教学评价还可以分为定性和定量评价。而在教学过程中，最常用的是定量评价，是从量的角度统计和分析教学工作的优劣，更加直观地表现教学工作的优缺点。

二、现阶段声乐教学评价中出现的问题

现阶段，在学校的声乐教学工作中，对于其教学质量的评价往往采用过程和结果评价的方式，评价的方法存在很多问题。首先，评价方式过于单一。很多高校对于声乐的考核十分重视。学校多在学期末的时候安排声乐考核，让学生进行声乐表演，通过一两曲歌曲呈现本学期的教学成果。总体来说，这种考核方式过于单一，学生只是机械地练习考试曲目，应付考试即可，难以真正喜爱并理解声乐艺术。其次，教学评价的内容比较单一，不够全面。在现阶段的教学评价框架中，教师过于重视学生的演唱技巧，而忽视了学生的情感表达，导致学生对于作品的理解过于肤浅，演唱是做不到神形并茂，其音乐素养提高有限。最后，教学评价太过主观化。

三、优化教学评价的建议

（一）转变教学理念。作为教师来说，对于教学工作的开展应该吸取更多更为先进的教学思想，转变以往僵化的教学理念，推动教学工作的开展。因此，学校应该重视声乐教学工作，给予财政、空间等方面的支持，加强基础设施建设。同时，鼓励教师探究先进性的教学质量评价体系，为培养人才提供条件。

（二）促进多元化教学评价的开展。首先，以往的教学评价将教师作为评价唯一标准，虽可以保证评价的质量。但是，此种方式的评价主体过于单一，难以保证评价的全面性和客观性。因此，教师应该对评价主体进行变革，采取学生互评等方式，让学生表达自己的看法，促进学生之间的相互学习。其次，在评价方式上，也应该采取多元化的教学评价。以往教师的量化考核，虽然简单易操作，但是受到各方面因素的影响，不能很好地反映学生的实际水平。采用多元化的教学评价方法，重视学生的发展，可以更好地提高学生的学习积极性，促进学生阶段性的进步。此外，在声乐教学工作中，教师不仅应该重视课堂教学内容，还应该重视教学内容的实践，以往在学期末的声乐教学考试，除了存在评价环节不完整的缺点外，还难以体现声乐教学实践性的特征。因此，此种模式培养出来的学生其舞台实践能力均不尽如人意。因此，教师应该重视学生实践能力的培养。通过组织一些活动，给学生舞台表现的机会，提高学生的舞台表演能力。

参考文献：

[1]赵妍，张雪.对完善声乐教学中教学评价环节的建议和思考[J].音乐时空，2014（9）.

[2]刘韧.论声乐教学中评价环节的重要性[J].中国成人教育，2010，（18）：162-163.