论舞蹈编导教学中舞蹈形象思维的培养

朱秋涛

【摘 要】本文对编舞学习者动作具象灵动性理念在编舞排练教导指引中的运用进行深入研究，并且了解编舞学习者动作具象灵动性理念养成的重要性，从而深层次地探讨其实施策略。

【关键词】编舞排练；动作具象；灵动性理念

中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）07-0228-01

本文从编舞学习者动作具象灵动性理念养成角度，通过探寻其与现代舞蹈教导的结合，使编舞排练教导能在现在舞蹈教导指引观的领导下开展工作。通过探寻编舞学习者动作具象灵动性理念所蕴含的特点及其呈现形式，结合编舞学习者的水平，阐述了在培养编舞学习者动作具象灵动性理念的过程中应注意的事项以及存在的问题。

一、编舞学习者动作具象灵动性理念在编舞排练教导指引中存在的问题

（一）编舞学习者动作具象灵动性理念培养方式落后。目前国内的编舞学习者动作具象灵动性理念培养形式非常有限，大部分编舞排练教导指引都将舞蹈动作教导指引看得比较重要，在决定教导指引成果成败的比赛上，主要是以编舞学习者的考试成绩为主要关注目标。

（二）编舞学习者动作具象灵动性理念未发挥实际效用。因编舞学习者动作具象灵动性理念未发挥实际效用，在一定程度上束缚了编舞学习者动作具象灵动性理念课程的教导指引自由。杂乱无章的编舞学习者动作具象灵动性理念培养体系，让编舞学习者更加没有心思养成动作具象灵动性理念；而编舞排练教导指引的教师，也对编舞学习者动作具象灵动性理念课程没有具体、明确的教导指引目标。

二、培养编舞学习者动作具象灵动性理念的措施

（一）提高编舞学习者对动作具象灵动性理念的重视。想要改变编舞学习者目前的学习现状，首当其冲就是要改变编舞学习者的学习态度。首先，编舞学习者要重视动作具象灵动性理念的存在，分配均等的课程时间于动作具象灵动性理念课程，以此满足对编舞学习者动作具象灵动性理念的培养。

其次，在对待舞蹈动作教导指引与编舞学习者动作具象灵动性理念课程的态度上，一定要做到一视同仁、公平公正。每一项都对编舞学习者的未来发展有很大的帮助，培养编舞学习者动作具象灵动性理念当然也不例外。

最后，编舞学习者要尊重动作具象灵动性理念课程教师，这样不仅能为其提供更专业、更全面的具有动作具象灵动性理念的舞蹈，而且还能为编舞学习者留下非常可贵的有关动作具象灵动性理念方面的资源。

（二）提高编舞学习者动作具象灵动性理念的培养方式。不同的编舞学习者，其资质也会有所不同。特别是对舞蹈练习生而言，他们正处于理念、性格、身体等的发育完善时期，是一个非常好的塑造时期。因此，教师在教授动作具象灵动性理念的时候，应该针对他们的需求来进行自主教学。也就是说，什么样的编舞学习者适合什么样的舞蹈教导指引方式，教师就采用什么样的教导指引方式。强调通过培养编舞学习者的动作具象灵动性理念来开发创造其潜能。例如，有人在编舞学习者的动作具象灵动性理念培养上，就强调以编舞学习者能够接受的方式，来进行动作具象灵动性理念舞蹈的传授。以编舞学习者的潜能开发为主要教学目的。编舞学习者动作具象灵动性理念的养成，以及素质养成非常重要，强调以编舞学习者的兴趣为切入点，推进编舞学习者的多元化发展。

（三）与现代舞蹈教导指引理念相结合，确定科学化的目标。以编舞学习者的需求为主，因材施教，寻求适合的教导指引方式，可以在一定程度上提高他们的学习兴趣，并且發掘出他们在这方面的天赋。

教师的工作，就是发掘编舞学习者的巨大潜能。在编舞学习者动作具象灵动性理念培养方面也是一样，教师要根据编舞学习者的需求，教授具有动作具象灵动性理念的舞蹈，这在一定程度上可以提高编舞学习者的学习热情。而在编舞学习者认真学习了舞蹈之后，教师可以很快看出他们对于动作具象灵动性理念的学习潜能究竟有多大。

三、结语

编舞学习者是个特殊的群体，动作具象灵动性理念对编舞学习者具有重要作用，教师不应只重视编舞学习者的舞蹈动作教导指引，而忽视了对编舞学习者动作具象灵动性理念的培养。

参考文献：

[1]肖劲飞.谈编舞排练教导指引中动作具象灵动性理念的养成和运用[J].明日风尚，2016，（22）：227.

[2]刘莹.编舞排练教导指引中动作具象灵动性理念的养成刍议[J].明日风尚，2016，（17）：192.