试分析小学语文课堂教育中学生朗读能力的培养

罗础良

摘要：俗话说，行万里路，读万卷书！“读”字贯穿学生的每个学习阶段，不仅要深入学习，更要真正去阅读。朗读能力是学习语文最基础、也是必备的技能，朗读不仅能激发学习语文的兴趣，同时也能提升学生的阅读理解能力，对拓宽学生的知识面也有十分重要的意义。本文以朗读为出发点，简要分析了小学语文课堂教育中学生朗读能力的培养方式和方法。

关键词：小学语文；朗读培养；教育研究

朗读在小学各个年级的语文阅读教学中占有举足轻重的地位，《语文教学大纲》中提到，小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生用心去读，在朗读中感悟，在朗读中体会课文内涵，在朗读中领略每个形象色彩的鲜明对比， 在朗读中培养语感这一点尤为重要。因此，作为一名教师，在教学过程中，就应该让学生充分朗读，才能提升学生的朗读能力，最终提升阅读理解能力。

一、小学课堂教育的朗读研究

1、小学语文课堂朗读的现状。课堂朗读不仅可以提高学生的语言水平，还可以推动思维的发展，语文教学中的朗读教育无疑成为重要课题。然而，现在多数小学教师不重视培养学生的朗读能力，甚至很多学校忽略课堂中要求学生朗读课文这一环节，时常在教学中将朗读一笔带过，在朗读过程中轻描淡写，或者以默读的形式进行。这样的教学模式对现在的小学生是相当不利的，教师认识不到朗读的重要性，无论是在目前的语文学习中还是今后其他的阅读理解科目中，都失去了优势，理解能力会越来越差，由此耽误了学生培养阅读兴趣的最佳时机。

2、学习语文的重要性。语文是所有科目的基础，学好语文有助于其他科目的学习，提升学生的理解能力，拓宽学生的知识面。从语文课本中，很多课文能开拓学生的视野，学生能了解到更多知识。例如《喜爱音乐的白鲸》中，学生可以惊奇的发现“白鲸竟然喜欢唱歌，是海上的百灵鸟”。而《意大利的爱国少年》一文中，“十一岁的少年”正是小学生学习的好榜样。语文课本中是知识的海洋，学生们的学习天地，每篇课文、每个故事都不乏其中的人生哲理。

3、提升朗读能力的意义。 朗读是语文教学的重要课题。朗读是用带有感情色彩的语气词，阐述文章的内容和思想的真正手段，是培养说话能力和写作能力的最佳方法，也是一种重要的教学方式。闻名遐迩的日月潭人人都很向往，在《日月潭的传说》中，“禾苗低下了头，小草弯下了腰，鸟儿不再鸣唱，花儿不再欢笑”以及“恶魔终于被制伏了”？？优美形象的语言描述，使得学生对传说中的日月潭有了更深的了解，。除此之外，课文的字里行间中学生学到了更多写作手法。

二、小学语文课堂教育中培养学生朗读能力的方法

1、借助表演，分角色朗读。分角色朗读可以让学生进入角色去演绎，激起学生们的朗读欲望，培养学生的阅读能力，读出各种角色的不同语气效果，读的学生声情并茂，听的学生也能身临其境去感受。如教学课文《坐井观天》一课，让学生扮演青蛙和小鸟，通过不同形象的塑造进行朗读，让学生产生身在故事中的最真切的感受，进行对话互动。扮演小鸟则读出讲道理的语气和神情，而扮演小青蛙的学生读出无知、慌张的语气，这都有助于学生的朗读理解力。学生们被文中小动物们的话语充分感召，学生们也才会踊跃发言，争先恐后上来表演朗读。

2、搞活课堂氛围，开放式阅读。叶圣陶曾说：读书心有境，入境始为亲。学生朗读必须深入领悟文章故事内容，而要想深入领悟文章内涵，首先就要朗读课文，通读课文，由表及里。朗读教学的一个重点部分就是搞活课堂氛围，启用开放式的教学模式，激发学生的朗读兴趣。把抽象文字语句变成生动、具体的形象，让学生在自己的思维中形成一个新的形象，进入富有较强表达力的场景，使学生去亲近故事中每一个人物形象。如教学课文《两只鸟蛋》中，教师可以准备一些不同种类的鸟蛋，让学生们观察鸟蛋的外观形状并触摸，通过观察和思维的想象，亲身的感受和自己的亲眼所见，使得学生们产生更加浓厚的学习兴趣。并在愉悦的过程中深情朗读，想象鸟蛋的构造，带着感情色彩朗读出鸟蛋的可爱，这样才能提升学生们的朗读能力。

3、剖析重点字词，用真情实感朗读。朗读最根本的原则就是有感情，学生被动的读课文一定是生硬，达不到朗读的效果。因此，学生必须自己主动的想读课文，积极朗读，使用真情实感，才能进一步增加朗读的能力。而文中重点字词的理解，将是达到这一效果的重中之重。如《窗前的气球》一课中，讲述了主人公不幸患传染病，失去了朋友的陪伴，而感到伤心，无助？？教学的时候首先让学生扮演文中主人公的角色，進入其中，想象如果是自己得了传染病，没有了朋友的关心和陪伴，心情将是什么样的？他们的心里会想些什么？让学生们充分体会感受后主人公身处绝境，学生们才能有情感，所以学生们必须抓住重点字词来朗读，才能深切体会其中的悲痛。

4、多种朗读模式，训练朗读技巧。为能训练学生的朗读技巧，教师应该设置多元化的朗读方式，课堂朗读的方法越多，学生越能得到不同程度的练习，朗读能力的提高才能得以实现。

如抽读、开火车读、齐读、自由读等朗读模式。其中齐读尤为重要，齐读可以创造良好的课堂气氛，激发起每一个学生的活力。齐读这一环节可以在课文的结束阶段进行，用齐读的方式，帮助学生进行最后的巩固，品味课文的内涵。

5、教师领读，发挥示范作用。小学生处于学习能力极强的阶段，善于学习新鲜的方式和技巧。教师在教育学生朗读的教学过程中，应该充分发挥自己的示范作用。把引领教导学生朗读作为全部教学的过程中的重点，教读、带读。例如，《黄山奇石》一课，课文中有些语句略长，教师应该教学生读，在句中做出停顿，让学生找到其中的节奏。又如课文“来到果园里，有的桃树已经开出粉红色的小花，微风吹来，飘着一股清香？？”这篇文章字里行间不乏赞美的情感。只有用感情去朗读，才能领略其中的美，通过老师声情并茂的范读，走进春天的美景中，学生自然也会被带入幽美奇妙的春天景色之中，从而达到了高效朗读课文的目的。

三、结语

小学生朗读能力的培养是课堂教育的重点，也是最基础的教育内容。学生只有用心去读，才能有较强的阅读理解能力和思维能力。只有首先做好课堂的指导朗读，才能更好地帮助语文的教学。朗读不仅仅局限于书本课文，教师还应引导小学生多读课外书籍，从文章的字里行间中发现美的真谛，用感情朗读，将自身的情感和故事本身融到一体，最终提升每个学生的朗读能力。

参考文献

[1] 邱晨.小学语文课堂中学生表演性朗读的运用研究[D].华中师范大学，2015.

[2] 陈鹏，刘阳.基于“标准”的小学语文课堂教学中的朗读指导[J].课程教学研究，2013，11：60-63.