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初中物理教学探微

2017-05-12李林秀

未来英才 2017年5期
关键词:边学边用电器仪器

李林秀

摘要:物理学是一门以实验为基础的自然科学,是观察、实验和科学思维相结合的产物。物理学使用数学作为工具,是一门定量的科学。随着教育改革的深入发展,人们逐步认识到物理实验不仅是物理学研究的基础,也是物理教学的基础。在初中物理教学中采用学生边学边实验的教学形式,对于大面积提高物理教学质量,培养学生的能力起到了重要的作用。

关键词:初中物理;实验教学

一、边学边实验教学的特点

所谓边学边实验,就是指学生在教师指导下,一边学习一边进行实验的教学组织形式。

1、针对初中学生的特点,在课堂教学中,让学生通过动眼、动脑、动手、动口进行学习,使各种感官受到刺激,就能延长学生的有意注意时间。由于学生自己做实验,还可以讨论讲述,因此他们学习的主动性、积极性就能得到充分发挥。

2、边学边实验一般安排在教室里进行。每张桌上都有一套仪器,每位学生都有动手的机会,有利于学生能力的培养。因此,从某种意义上讲,边学边实验起到演示与学生分组实验的综合作用。

3、边学边实验是一种效率高负担轻的中学物理教学活动。纵观初中物理所涉及的全部物理实验,其精确度要求不高,有的只要能表现出一些物理现象和事实即可达到教学目的。可以说所有初中物理实验除配备一定的基本仪器外,都可以就地取材,自制仪器来进行。

进行边学边实验教学的形式可以根据教材、学生以及器材的实际情况,采用多种方式进行。它可以安排在新课的开始,作为设疑引学;也可以安排在新课的教学过程中,用来建立物理概念或得出物理规律。在教学时间上,可以用几分钟或半节课。

二、边学边实验教学的实施策略

1、凡是与教学过程紧密结合,便于随堂进行并利于學生动眼、动脑、动手、动口,利于培养学生的科学的实验方法和良好的操作习惯,利于发展他们智能的内容,都可选为学生边学边实验教学的内容。

(1)根据中学物理新课标对能力、技能的具体要求,安排边学边实验的内容。增加学生对仪器的使用频率,逐步提高学生使用仪器技能方面的要求。

(2)对器材的要求不是很高的演示实验,可以改为学生边学边实验。例如,《平面镜》一节的演示实验,如改为边学边实验,就可以让学生在课前准备一块玻璃、一张白纸、一张复写纸、两只跳棋。实验时,只要将玻璃立在白纸的中央,跳棋分别放在玻璃的两侧,透过玻璃的一边看到它与另一边的像完全重合,记下两只跳棋的位置,就可以很容易得到平面镜成像特点。

(3)将课本上的小实验和一些实验习题改为边学边实验。例如,用纸盒可以烧开水的小实验,反复弯折铁丝后弯折处会发烫等实验习题,都可以配合新课教学作为学生边学边实验的内容。

2、边学边实验是一种上课形式的学习实验,一般要求两个学生用一套实验仪器。由于物理实验仪器一般都比较简单,多数实验都是定性的,有些定量的实验精确度要求也不高。因此,大部分初中物理实验仪器都可以自制,可供选择器材也很广泛。例如,没有烧杯,可用废旧矿泉水瓶来代替;没有弹簧秤,可发动学生用废钢丝绕制等等。

3、还有经强化实验操作的基本训练,使学生掌握基本的实验操作技能。如天平、秒表、电流表、电压表、滑动变阻器等基本仪器要求做到“五会”,即会合理选择,会调试校正,会正确使用,会准确读数,会判断故障。这就要在课堂教学中有计划地予以落实,认真上好学生边学边实验课。边学边实验课一般包含下列三个环节:“设疑引学,辨疑解难,释疑巩固”。“设疑引学”是教师通过一些物理现象和问题情景,使学生产生疑问,提出需要解决的问题。“辨疑解难”是要求学生对他们所提出的问题进行假设,猜想结果,拟定实验方案。并在学生实验观察和测定的基础上开展讨论、分析。学生通过观察、实验、思考、讨论、练习等,做到四动,从而既学到了知识,又培养了能力。“释疑巩固”是在教师的指导下排除疑问,通过练习、应用和小结等来运用和巩固所学的知识。上好边学边实验课的关键在于放手让学生去看、去想、去做、去说,尽量让学生提出问题,大胆猜想,设计实验和进行实验。教师做的主要工作是巡视中“布疑”、“点拨”,对个别差生进行适当辅导,对难点、重点和分歧大的问题组织学生讨论。如在学习并做初二的串、并联电路实验后,学生已熟知一般情况下,开关处于断开时,用电器将停止工作,开关处于闭合时,用电器正常工作。向学生提出,在一个电路中,有一个电源E,一个开关K,两个灯泡L和L,若这两个灯泡串联,当开关K断开时,L 、L 均正常;当K闭合时,L 停止工作,L 正常工作,这种情况存在不存在?画出电路图,从而让学生冲出“开关只能与用电器串联”的思维定势,既加深了学生对知识的理解,又激发了他们的创新思维。到此结束这节课,悬念留下来了,这就为课后学生的学习提供了探究的话题,学生探究学习的兴趣和能力训练得到延伸。

总之,边学边实验,必须遵循因材施教、循序渐进的原则,要设计好边学边实验的梯度,帮助学生步步深入。在设计方案时,应注意了解学生实际,对实验教学中可能出现的问题,可能遇到的困难等,都要做充分的估计和准备,以便边学边实验教学取得较好的效果。

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