浅谈现代化教学手段在幼师语文教学中的运用

李梅

【摘 要】 幼师语文教学中使用多媒体现代化教学手段，可以激发学生学习兴趣，加深对作品内容和作者情感的理解体会，拓展知识空间，提高学生的语文素养和语文应用能力。

【关键词】 多媒体；幼师语文教学；教学应用；效果

随着高科技的发展，计算机技术和多媒体技术广泛进入教育领域，传统的教学方法受到了冲击，传统的教学手段不再适应新的教育理念和新型的课堂教学。采用现代化教学手段，可以打破传统教学方法的时空限制，把那些无法感知的世界在课堂上活生生地展现在学生的面前。利用现代化教学手段，改造传统的教学技术，提高教学效率和教学质量是当前教学方法改革的一个重要趋势。幼师教育又称学前教育，是职业技术教育的一个专业。幼师学生大都基础薄弱，学习习惯不好，学习缺乏自觉主动性。如何在三到五年时间，提高他们的语文素养，为他们将来从事幼儿教育教学工作打下良好的基础，这是幼师专业的语文老师共同探讨和急需解决的问题。笔者结合自己的教学工作，谈几点粗浅的认识：

一、利用现代化教学手段，激发学生学习的兴趣

兴趣是最好的老师。在日常的教学工作中，教师要想方设法地引导学生学习，激发他们的学习兴趣，让学生由“要我学”变为“我要学”。电脑、投影仪、电子白板已在各个学校各个班级被广泛使用，几乎各科教师教学中都在使用多媒体进行教学。语文教师要根据语文课文的内容，借助现代化教学手段，采用灵活多变的方式，激发学生学习的兴趣，把学生引入到要学习的课文内容之中。如学习《张家界》一文，教学前在网上搜集张家界的景色图片，结合课文内容，制作“张家界美丽风光短片”。上课伊始，播放短片给学生看，学生在激动、惊呼与赞叹声中，对张家界产生了喜欢向往之情。接下来，教师用满怀激情的语言导入课文内容的学习：张家界的景色被誉为“中国山水画的原本”、“缩小的仙境，放大的盆景”、“山的代表、山的典型、山的精灵”，作者是如何把这样的奇景描述出来的呢？我们一同来学习课文。学生此时还沉浸在美景之中，在老师的引导下，会迫不及待地朗读课文，学习课文内容，学习的兴趣由此被激发。

二、利用现代化教学手段，理解文中含义深刻的句子

语文课的教学，不需要逐字逐句的讲解和学习课文。教师要善于引导学生学习，教给他们学习的方法。“授人以鱼不如授人以渔”。在引导学生学习的过程中，要依据学生的特点，根据他们掌握知识的实际情况和他们的认知及理解能力来引导他们更深入地学习。正如叶圣陶先生所说“先生教的法子必须根据学的法子”。语文课堂上，许多课文内容的学习，都离不开对重点句子的理解，弄懂了重点句子的含义，理解课文也就水到渠成。如学习《论快乐》一文，在了解了作者，弄懂了字词含义，明确了文章的层次后，让学生在文中找出自己喜欢、感兴趣的句子并从内容、表现手法等方面說一说自己喜欢或感兴趣的原因。学生在文中找到了不少好句子，在交流对这些句子的理解时，对一些含义深刻的句子，教师在课件中显示其内容，在学生读句子谈体会时，适时适当地点拨，对学生谈得不准确、不透彻的地方，引导大家再补充、再讨论。通过抓句子中的重点字词，联系上下文或是联系生活实际帮助学生全面深刻地理解句子的含义。在理解句意的同时，教给了学生理解句意的方法，可算事半功倍。

三、利用现代化教学手段，指导感情朗读，加深对作者情感的体会

语文教学离不开朗读，“读书百遍其义自见”。教学中，好的文章，重点片段，该如何引导学生理解文意并体会作者表达的情感呢？结合学习内容，可采取不同的朗读方式帮助理解。如教学李清照的《一剪梅》时，在介绍了李清照的词的特点，了解了这首词的创作背景后，引导学生朗读这首词。先以多媒体课件显示这首词朗读的节奏，再请同学根据划分的节奏进行朗读。接下来，课件播放朗读背景音乐，教师声情并茂地朗诵这首词。学生全身心地倾听老师的朗诵，对整首词的内容情感有了初步的了解感受。很多同学被老师的朗诵深深打动，情不自禁地热烈鼓掌。此时抓住学生心理，告诉他们，要想象老师这样朗诵这首词，一定要先读懂整首词的含义，其次要领会作者在词中表达的情感。结合重点字词的含义理解和词中含有的典故以及作者生活的时代背景介绍等，使学生较容易地理解了全词的意思。在感悟词意的同时，学生一次又一次反复地朗读全词，体会作者的情感。最后，配乐让学生齐读，分组读，个人比赛读，随着朗读次数的增加，学生体会的情感越来越真切，朗读的感情越来越真挚。此处的教学，多媒体发挥了任何教学手段都不可替代的作用。

四、利用现代教学手段，巩固所学知识，拓展学习内容

语文课的教学，不仅要引导学生学习语文知识，更主要的是要帮助学生掌握语文技能。在学习了一些经典课文之后，要让学生领会文章的写作方法，学习作者的表达方法，把写作的技巧运用到自己的文章之中。在教学《我的一位国文老师》时，通过课件，概括再现了国文老师的特点——脾气暴躁，相貌古怪，习惯有趣，敬业，爱生。接着将文中容易误解意思的词语和易误解的含义及正确的词意在课件中显示，引导学生联系上下文选择正确答案。在总结学习内容，引导学生领会作者的语言风格时，把文中各具特色的句子在课件中分类显示，从而引导学生明确：作者的语言口语化，易懂；描写人物如闻其声，如见其人；描写事件细节展示得很具体。为了加深对作者用语特色和散文取材广泛特点的了解，课件显示他的其他散文片段供学生欣赏，如《男人》《女人》的选段。巩固所学知识的目的是为了应用，接下来课件显示外国文学片段——《塞拉姆的外貌描写》，让学生根据原文简要描述塞拉姆的外貌特征，再简要分析作者是如何呈现他的外貌特征的。最后，布置小练笔——用200字左右刻画同学外貌或是写有关同学的一个细节。因课件使用方便直观，课堂教学内容丰富，学生理解掌握知识轻松容易，能力培养也有所增强。在新的知识点问题没出来之前，学生迫切想知道后续学习内容，确实达到了“要我学”到“我要学”的效果。

总之，现代化教学手段在语文教学中，发挥了所有教具教学手段都不可替代的作用，它改变了老师们上课的串讲串问或演讲式教学，减轻了老师的辛劳，更主要的是激发调动了学生学习语文的兴趣，提高了语文教学的质量效果。现代化教学手段在幼师语文教学中的运用，使每位学生都有进步，语文知识的增长和语文技能的提高，也相应提升了学生们的语文素养。在感受多媒体带给自己的益处的同时，学生们也领会了不少多媒体的使用方法，相信在不久的将来，他们也会利用现代化教学手段培养教育他们的学生，使优秀的教育能够传承下去。

【参考文献】

[1] 高天明.二十世纪我国教学方法变革研究[D].西北师范大学，2001.

【作者简介】

李 梅1972-）女，汉族，陕西汉中人，大学本科，陕西省汉中市城固师范学校讲师，研究方向：职业教育中的语文教学.