独立学院辅导员思想政治理论课教学探析

【摘 要】 本文在分析独立学院辅导员承担思想政治理论课教学存在问题的基础上，提出了改进对策：增强对辅导员思想政治（以下简称“思政”）基础理论知识的培训，提升自身专业素养；设立负责兼职思政课教学工作辅导员管理机构；完善和优化高校辅导员准入机制；不断创新和改善思政课教学方法。

【关键词】 独立学院；辅导员；思想政治理论课教学；对策

一、独立学院辅导员兼任思想政治理论课教学存在的问题

目前，在大多数独立学院当中，普遍采用了辅导员来担任思想政治理论课教学工作，通过采用这样的形式能够使学生的思政课教学与辅导员的本职工作相结合，提升高校辅导员的职业成就感、降低工作疲惫感、提高个人收入；辅导员来担任思想政治理论课教学工作能够很好地将枯燥的思政课理论知识结合实际工作中的真实案例讲授给学生，使学生获得全面的思想政治教育，然而在实际的思想政治理论课教育教学当中还存在着一些不足和问题。

1、辅导员兼任思政课教师缺乏一定的马克思主义基本理论知识

大学辅导员这个工作岗位的主要职责为对学生进行思想政治教育与日常的一系列管理，所以学校在选用该岗位的人员时，可能会优先考虑思想政治教育专业或相关专业的人员，但也非常重视其实践能力，由于过于重视实践能力往往就疏忽了其所具备的思想政治基础理论的水平。所选用的辅导员实践能力较强但缺少马克思主义理论知识的储备，理论知识较差的情况下思想政治水平较低，并且没有师范专业出身的人员那样具备较高的教案计划编写与课堂掌控能力及师生之间的互动能力，教学经验方面也比较欠缺；影响最大的就是辅导员在日常处理学生实际事务较为繁忙，根本没有多余的时间去进一步的补充和学习思想政治教育的理论基础知识，也直接的影响了备课的效果和教学质量。

2、教学效果与质量有待提升

思想政治理论课教学主要是推动马克思主义基本理论知识、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系知识进教材、进课堂、进大学生头脑，帮助学生掌握中国特色社会主义理论的科学体系和基本观点，指导学生运用马克思主义世界观和方法论去认识和分析问题。想要做好这一工作，教师一定要具备扎实的基础知识并进行过专业系统性的训练，但现阶段独立学院当中的辅导员受专业限制、受经验和阅历限制，受日常繁杂事务限制，并不能踏踏实实静下心来潜心研究思想政治教育，日常也是重管理轻教育，实际的环境和条件也制约了其再去认真的研究思政教学的方法和备课等，导致了在思政课教学当中只能照本宣科，自身对理论知识的理解较少，少部分教师还会出现理论知识讲授错误的情况，这就导致了思政课堂氛围沉闷、学生无心听讲提不起兴趣、教学质量效果较差的结果。

3、没有对教学方法进行创新不能够调动学生的学习积极性

教师想要使教学效果和质量得到真正的提升，首先在自身具备扎实的理论知识基础之上对教学方法进行创新，灵活的运用心理学、哲学、伦理学和政治学等各方面的知识融合到教学当中，将枯燥乏味的思想政治理论知识变的生动有趣，并充分结合时下社会上的热点话题进行讲解，这样更容易让学生接受和理解，使教学方法和形式变的新颖形象生动起来，活跃课堂教学氛围，调动起学生对思政课程的学习兴趣，让学生在自由轻松愉悦的课堂当中学习，进而提升思政教学成效。

二、提升辅导员担任思想政治理论课教学成效的具体对策

对于上文中所阐述的问题，想要从根本上解决这些问题这就要求大学当中的德育教育工作者寻找到出现问题的根源并与实际情况相结合，通过各方面的共同努力创建良好的德育教育环境和条件，为提升现阶段大学辅导员担任思想政治教学成效共同出谋划策，进而更好的为高校学生所服务。

1、增强对辅导员自身思政基础理论知识的培训，提升辅导员自身专业素养做到与时俱进

虽然思政课教师与大学辅导员都对学生进行思想政治教育，然而他们在一定程度上却还是存在着很多的不同点。思政课教学工作的要求更加严格，要求辅导员要具备较高的思政基础理论知识水平与良好的道德观念素养，并且对当代大学生的心理特征和发展规律要充分的了解和掌握，进而运用适合的思政教学方法；作为校方也应为辅导员创造有利的思政教学条件与环境，为辅导员提供良好的培训平台，将最新的思想政治理论信息第一时间让辅导员获得，做到与时俱进；作为辅导员也应提高学习主动性，不断补充心理学、政治学、法学和马克思主义等多方面基础知识理论，进而能够更好的承担高校思政教学工作，有效结合自身工作实际，开拓自身职业前景，能够起到良好的稳定大学辅导员队伍的作用，并且还能够为大学辅导员的日常管理工作的开展给予坚实的理论依据；教育部门也应在各个地区建立起对高校辅导员进行定期培训的基地，并邀请权威专家对高校辅导员进行培训，加强各高校辅导员之间的沟通和交流。

2、学校要设立对兼职思政课教学工作辅导员进行管理的专门机构

学校应提高对辅导员兼职思政课教学工作的重视程度，对进行思政课教学的教师资格和条件，培训与考评，聘用及奖惩等进行专门管理，并且以随堂听课、接收学生课堂反馈及评课等多种形式对兼职思政教师的表现做出评价，对表现优异的教师予以表扬和鼓励，进而激发教师的工作积极性和主动性，对评价结果表现不好的教师应给予改善的意见督促其改进，继而充分的发挥教学效果评价的作用构成良好的互动循环体系。

3、完善和优化高校辅导员的准入机制

高校应在聘用辅导员的机制上进行不断的优化和完善，制定出优越的待遇和条件进行吸引高素质的思政专业出身的博士生和硕士生来担任高校的辅导员工作，进而使高校的辅导员队伍的综合素养得到切实提升，并对本校在职的辅导员攻读硕博学位给予足够鼓励和支持，努力的打造出一只实践能力高、专业素质精的高校辅导员队伍。

4、不断创新和改善思政课教学方法

以往的高校思政课教学当中很多都是教师讲学生被动听的教学模式，教师严重的忽视了学生对知识的接受和理解程度，没有与学生形成良好的互动，课堂气氛沉闷，教师把讲完课本当中的内容当作最终目的，这完全背离了思政课程设置的意义，所以应改变这种教学模式，坚持以学生为主体，充分的调动起学生的学习积极性和和自主性，比如多利用现阶段大学生所感兴趣的社會热点事件结合所学知识让学生进行自主讨论，还可以通过带领学生参观纪念馆和博物馆等实践活动培养和提高学生的思想政治水平和爱国主义情怀，提高民族自豪感，进而使思政课教学成效得到提升。

三、结束语

大学当中的思政课教学质量对学生正确健康的思政理念和人生价值观的形成有着重要的影响和作用，所以作为高校的辅导员应从自身做起，充分结合外界创造的良好教学环境与条件，不断增强自身的综合素质，使高校思政教学质量得到有效提升。

【参考文献】

[1] 王殿兴.高校辅导员队伍建设的机制设计与创新[J].思政教育研究，2014.10.2-11.

[2] 赵耀民.高校辅导员班主任队伍建设情况调研报告[J].国家教育行政学院学报，2013.08.12-26.

【作者简介】

宋亚萍（1988-）女，陕西人，硕士研究生，西安工业大学北方信息工程学院助教，马克思主义中国化研究.