新时期我国高校体育教学改革探析

【摘 要】 推进高校体育教学改革是新时期适应人才培养模式与要求、深化高教改革的重要内容之一。高校体育教学改革的具体措施主要是：完善教學内容；创新教学方法；构建科学合理的教学评价体系；重视体育教学设施建设和体育教师队伍的培养。

【关键词】 新时期；高校体育；教学改革；必要性；存在问题；改革对策

探讨新时期高校体育教学模式与教学理念的创新，对于弘扬体育精神、培养大学生正确的体育价值观具有重要的理论意义。随着科学技术的迅速发展，教育改革步伐的加快，高校体育教学的理念也不断地更新，教学方式也有所创新，但是实践中，我国高校体育教学仍然面临着一定的挑战，存在不足之处，本篇论文以此为视角展开了研究，提出了优化体育教学改革的具体思路。

一、新时期高校体育教学改革的必要性

1、新时期人才培养目标的需要

在知识经济时代的今天，市场经济环境下，国家与国家之间的竞争日益激烈，国家之间的竞争其本质是综合国力的竞争，人才的竞争。同时我国社会主义建设的也需要德、智、体、美、劳全面发展的高素质人才，而高校体育教学正发挥了新时期优秀人才培养的重要作用。

2、优化高校体育教学模式的需要

面对日新月异的科学技术，信息化时代的到来，人们的生活方式、工作方式、体育价值观等发生了巨大的变化，传统的高校体育教学模式存在一定的缺陷与不足之处，已不能满足新时期综合性高素质人才的培养。与时俱进，改革创新，不断优化高校体育教学模式，更新教学理念，不仅有利于促使新时期大学生的德、智、体、美、劳全方位的发展，为大学生进入社会，走向工作岗位奠定良好的身体素质与条件；而且有利于我国高校体育事业的可持续发展，增强全民身体健康素质。

二、高校体育教学中存在的不足之处

1、高校体育教材和教学内容陈旧

高校体育教材是体育教师开展教学任务、实现教学目标的重要参考与依据，教材内容的及时性与科学性，有利于学生根据教材内容，找到适合于自己的具体体育项目训练方式。然而实践中，由于图书出版周期、编者思维方式等各方面因素的制约，教材的内容未能及时更新，未能与新时期高校体育人才培养的目标相吻合，未能体现时代特色。其次，传统教材的编写往往是以单项训练为主，忽视了学生的集体参与性，不利于团队精神的培养。同时，教材的编写未能考虑到新时代学生的个性与特点，不利于学生结合自身兴趣爱好，发展适合于自己的体育运动项目。

2、高校体育教学目标模糊

科学的高校体育教学指导思想，明确的体育教学目标，是顺利完成教学任务，实现新时期人才培养目标的重要保障与基础。新时期的高校体育教学目标应坚持“健康第一”原则的基础上，结合学生特点。将培养学生个人兴趣爱好与终身体育锻炼的意识相结合，将个人价值的实现与社会价值的实现有机结合。实践中部分高校体育教学过程中存在教学目标不明确的现象，只是按部就班的完成某个体育项目的训练任务，在体育教学过程中未实现学生心理、身体、个人特点、个人价值的全方位结合。

3、高校体育教学评价体系不合理

合理的体育教学评级机制，是对教学目标情况有效的评测方式，也是对于学生学习效果与成绩的评价，督促学生不仅仅在体育课堂上积极锻炼身体，掌握运动项目的技巧，而且在课后也能养成长期锻炼的意识，目前的体育教学评价机制中，主要以单项运动项目的技能测试，平时出勤率，日常表现等为主要依据，主要针对学生个体，缺乏对于团队的考核机制，同时对于高校体育教师的教学质量没有一套完善、科学的评价机制，需要在今后的实践过程中不断的优化与健全。

三、促进高校体育教学改革的对策

1、完善高校体育教学内容

高校体育教学的内容是教师开展体育教学，实现教学目标，完成教学任务的重要依据与参考，新时期，体育教学的内容也应该与时俱进，不断地推陈出新，根据新的教学大纲，学生的新特点进行更新，并且尝试将多种项目的体育运动相结合，在体育运动的过程中，培养大学生团结合作的精神，将体育兴趣转换为长期的爱好。部分高校在体育教学的过程中，不断创新体育教学内容，取得了一定的成就。其在传统的体育项目基础上进行了创新。在体育选修课中增加了武术、体育舞蹈、现代舞、太极拳等项目，一方面增加了体育课程学习的吸引力，也增强了学习进行体育锻炼的兴趣与积极性；另一方面也有利于培养大学生的团队精神，实现全面发展。

2、创新教学方法

教学中要培养学生的创新意识，锻炼学生的创新能力，使体育教学实现三个转变：由传授型向引导型转变，由形式型向实效型转变，由枯燥型向快乐型转变。为了达到以上目的，高校教师不仅要传授知识，也要不断更新知识，开拓新学科，探索新领域。在教学实践中，教师要重视学生的主体地位，改变以往体育教学中过分偏重讲授的教学，积极采用启发式、发现式、互动式、探讨式、研究式等教学方法。例如，笔者在教学实践中，课前准备部分往往增加一些体育游戏，这个环节具有集体性、趣味性、动态性和竞争性的特点，可以营造出一种愉悦、宽松、奋进的学习氛围。

3、构建科学合理的教学评价体系

科学、合理的高校体教学评价体系，是对体育教师依据教学原则，实现教学任务情况的督促与评价，也是对于大学生学习体育项目技能成果与收获情况的反馈。对于学生的考核、测评，不仅仅要考核其技能掌握的熟练程度，而且要将身体素质、心理健康、体育知识等全面纳入考核的范围，实现全方位的考察与测评。

传统的评价机制只注重对于学生的测评，而忽略了对于教师教学成果的评价，应该在学期的期中、期末，组织学生对于教师教学方式的吸引性，教学内容的新颖性，教学过程中的态度等进行评价，教师之间进行互评，从而达到发现不足，不断改进的效果和目的。在体育教师进行互评过程中，促进教师之间的交流与学习，有利于教学资源的优化，教学方式的改进。

4、重视体育教学设施建设和体育教师队伍的培养

深化体育教学改革，需要合理利用充足的体育场馆和器材，还需要一大批学历高、知识渊博、业务精深的专家和一支爱岗敬业的体育教师队伍。因此，高校体育教学改革必须具备一定的教学设施，还需要一批符合新世纪发展的新型体育教师人才。高水平的体育教学设施支撑高水平的体育教学。

四、结语

综上所述，新时期，在高等教育改革不断深化的背景下，高校体育教学模式有所创新与改进，取得了一定的成果，但是随着知识经济时代社会发展对于人才标准多样化的要求，高校体育教学仍然存在的一定的不足之处。本文就存在的教学目标模糊、教学内容陈旧、评价体系不完善等问题进行了探讨，提出了创新体育教学内容、优化评价体系等具体的措施。

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[5] 马金凤.我国高校体育教学改革探讨[J].山东体育学院学报，2014.

【作者简介】

于广鹏（1979-）男，吉林长春人，吉林体育学院硕士研究生，研究方向：青少年体育教育.