浅谈高校音乐教育

【摘 要】 本文分析了高校音乐教育工作中存在的问题，并提出了相应的解决对策：准确定位；转变音乐教育理念；加强音乐教育课程改革；优化高校音乐教师队伍结构，提高教师素养和能力水平。

【关键词】 高校；音乐教育；问题；建议

高校是国家培养高素质人才的重要基地，在贯彻落实科教兴国战略中具有重要的地位。音乐教育作为高等教育的重要组成部分，是提高高校素质教育的关键一环。音乐教育对培养学生的整体素质和全面发展具有重要作用和意义，尤其是近些年来，随着我国高等教育事业的改革、高校音乐教学质量的提高以及研究性教学在高校音乐教学中的不断推广运用和发展，使高校音乐教育教学工作取得了不菲的成就。但不容忽视的是，高校音乐教育工作中还存在一些问题，亟待改革。因此，笔者针对目前高校音乐教育工作中存在的问题进行分析探究，并提出相应的解决对策。

一、高校音乐教育存在的问题

1、音乐教育定位不明确

由于对音乐教育的定位不准，不同学者对音乐教育的重要性和意义表达出不同的观点，这种认识的偏差无疑会阻碍高校音乐教育的长足发展。根据相关调查显示，专业音乐教育主要围绕演唱、弹奏、创作等方面展开，教育教学的重点也主要在演唱和弹奏上，尚未上升到词曲创作上。同时，由于许多高校的学生不明确自己在毕业后的择业方向和目标，使他们在选修音乐课程时缺乏端正的学习态度，也不重视欣赏音乐的基本理论知识和基本功的训练。

2、缺乏全面正确的音乐教育理念

高校音乐教育是培养学生整体素养和全面发展的重要环节。但是，在当前国内的音乐教育理念中，存在着一种过分功利化的音乐教育观点，认为音乐教育就是教会学生唱歌及演出的技巧，从而为音乐比赛、文艺演出等做准备。这种缺乏全面正确的音乐教育认识，使音乐教育在陶冶情操和培养学生整体综合素质方面的功效日益淡化。

3、音乐课程设置存在不足

在音乐课程设置上，对专业学生和非专业学生尚未区分，过分重视乐理理论知识，内容多以歌曲欣赏为主，忽视了学生的基础、特长、天赋和兴趣。对于专业学生而言，更重视向学生灌输音乐技巧，而忽视了培养学生的音乐素养。此外，由于我国的音乐教育工作起步较晚，音乐课程体系性与整体性尚未完善，这些都影响了音乐教育教学质量的提高。

4、缺乏专业的教师资源

高校要在专业学科方面拥有更加雄厚的实力和优势，具备一支德才兼备、勇于创新的专业优秀教师队伍至关重要。近些年来，随着高校扩招政策的实施，大学生的数量呈现出快速增长的趋势，但是相应的专业教师队伍却未得到扩充，导致在音乐教师中兼职的、非专业的、实践教学经验不足的老师增多，这不仅达不到提高高校音乐教育专业学生综合素养的目标，还会影响音乐教学工作的成效。

二、加强高校音乐教育的几点建议

1、准确定位

高校音乐教育有其自身的学科特点、教学目标和评价标准，因此，教育管理部门和高校音乐教师在对其价值与功能的定位上，要结合本校音乐教育的实际情况和水平对其进行合理定位。只有这样，才能针对学校音乐教学工作中存在的问题进行有效合理地解决，实践以“学科综合”与“文化育人”为理念的音乐教育，从而开辟更加符合学科特点和大学自身发展规律的建设道路。

2、转变音乐教育理念

音乐教育是提高学生素质的重要手段。在高校音乐教育教学理念中，要从单纯的音乐知识技能教学转变为以美育思想为中心、树立正确的音乐教育认识、解放思想、创新意识，这已经成为高校音乐教育的必然发展趋势。具体而言：一是要紧跟时代发展要求，培养全面实用型音乐人才，实现为社会服务的教育目标；二是激发学生学习音乐的兴趣，丰富和提高学生的音乐创作思維能力，形成终身学习的理念；三是根据人才培养的规格、结构及质量要求，培养全面专业的音乐人才。

3、加强音乐教育课程改革

随着全球化发展、终身学习型社会的到来以及二十一世纪对综合人才的需求，现有的音乐教育课程体系已经不能适应当下时代的发展，因此，进一步加强高校音乐教育课程改革至关重要。具体而言：一是在课程改革中不仅要体现“面向现代化、面向世界、面向未来”的教育发展思想，还要遵循教育的本质规律，最大限度地促进学生发展；二是在音乐课程结构设置上要突出我国现代化的教育理念和以学生全面发展为本的教育理念，加强少数民族音乐和外国音乐的学习，培养学生对多元音乐文化的认识；三是设置具有创新性、开拓性、研究性的音乐教育课程，适应社会对音乐教师素质的要求，这是当前培养优秀音乐教师的重要前提；四是在高校音乐教育专业的课程结构设置中不以专向为主，而需要全面发展，用正确的教学方法指导学生，从而达到提高音乐教育教学质量的目的。总之，对传统音乐课程体系进行改革，并不是对其全盘否定，而是站在时代的高度，从更高的认知层面上对其有继承、有摈弃、有创新的改革，从而实现一体化的音乐课程体系。

4、优化高校音乐教师队伍结构，提高教师素养和能力水平

高校音乐教育对提高学生学习兴趣、拓宽音乐视野、提高音乐技能、培养音乐欣赏力和创造力等都具有重要的作用，而音乐教育的质量高低主要取决于教师的专业素质。因此，面对当前音乐教育中师资队伍存在的问题，不断优化师资队伍结构、提高教师素养和能力水平尤为重要。一是创新人才管理的长效机制。具体包括：（1）立足学校自身实际，长远规划，引进音乐专业青年人才；（2）制定相关政策，通过多种渠道，引导和鼓励具有专业发展潜力的青年教师攻读硕士博士学位，强化教师学历层次；（3）合理、有序地加强兼职音乐教师的聘任、培训和管理工作；（4）完善教师职称评定与考核机制，打破传统的论资排辈的提职考核模式，采取客观、公正的量化积分办法；二是加强音乐培训和实践调研工作，提升青年音乐教师的教育教学技能和实践水平；三是加强师德建设，尤其是加强青年教师的师德建设，使其成为拥有高尚道德情操和职业人格的优秀教师。

三、结语

音乐是一种美的艺术，好的音乐永存于世间，并且能够跨越时间和空间。音乐教育的本质是审美教育，在音乐教学中对学生进行审美教育，不仅能够提高学生的听觉敏锐度和发音的准确性，还可以丰富学生的联想力，净化学生的心灵、陶冶性情。然而，在音乐教育教学过程中也出现了一些我们不容忽视的问题，只有重视这些问题，并分析探寻解决问题的方法，才能更好地推动我国高校音乐教育事业的持续健康蓬勃发展。

【参考文献】

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[4] 赵晓欢，杨武，邢光军.民歌教学走进课堂对提高普通高校大学生艺术修养的必要性[J].剧影月报，2011.12.

【作者简介】

刘乐婵（1984-）女，陕西西安人，陕西师范大学音乐学院在读研究生，渭南师范学院莫斯科艺术学院教师，研究方向：小提琴演奏、高校器乐教育.