化学教学中学生兴趣的培养

何志宏

【摘 要】兴趣是发明创造的精神源泉，是学生探求任何知识的巨大动力。学生一旦对学习产生了兴趣，兴趣自然会得到激发，就会充分发挥自己的积极性和主动性，提高及学习成绩和识别物质的能力。高中生真正要具备有效的、持久的化学学习兴趣，不是一天两天、一年两年就可以养成的。它需要我们每位化学教师在一定条件下，有意识地、耐心地培养。在教学中，不仅要传授给学生化学知识，更重要的教会他们如何学习化学，因此培养化学学习兴趣要从多方面、多角度入手，采取多种方法、多种手段、多种途径，科学地培养学生学习化学的兴趣爱好。

【关键词】化学；学生兴趣；培养途径

《教育学》中说过：兴趣是学生积极探索知识，获取能力的一种倾向。学生只有对这门课程感兴趣，才想学、爱学，从而主动的去钻研，才会学好化学。只有激发起学生的学习化学的积极性，才能提高学生学化学的兴趣，才能提高化学课教学的质量。因而以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣，通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，了解关爱每一个学生，用爱开启智慧之门，努力构筑合作、和谐、互动而融洽的师生关系，想方设法让学生保持良好的心境，帮助保护和重塑学生的自尊心和自信心，使学生能自觉、持久、主动地学习化学。怎样激发并培养学生的化学学习兴趣呢？以下是本人的多年的体会：

一、教师深研化学素材，稳定学生学习兴趣

俗话说：“要给学生一碗水，教师必须要有一桶水”。这就要求教师首先必须要有扎实的基本功。这是每一名教师应具备的最起码的条件。教师必须把握好知识的重难点，对学生提出的问题晓知以理。在教学过程中，才能做到深入浅出，这样学生才会从内心深处接受和敬佩。如果教师照本宣科，学生提的问题又不能解决，学生是不会欢迎的，并且产生逆反心理，对所学的科目就没有兴趣了。在化学教学中，学生时常对一些抽象的理论原理难以领会。作为教师要充分挖掘教材中的兴趣因素和艺术魅力所在，利用多媒体教学课件具有大量的视听信息、高科技表现手段等功能来冲击学生的思维兴奋点，把微观抽象的内容及某些实验利用二维或三维的图像、动画进行模拟。用图形、图像、动画、文字和声音等方式向学生提供豐富的感性材料，特别是可以把从文字材料获得的概念转化成直观的形象，把难于想象的微观世界宏观化，把难以演示的实验形象化，通过直观的视觉来帮助学生理解，大大降低了难度，同时配以多种的人机交互手段，使认知原理中的情境学习理论和问题辅助学习理论等得到充分的体现，使学生变被动学习为主动学习，更好的调动了学生的求知欲望和兴趣。

二、充分准备化学实验，提高学生学习兴趣

化学实验是化学学科的最大特点。实践证明化学实验中就有很多美的东西，能带给学生很多美的感受，激发学生们的美好情感，促使他们产生探求化学知识的兴趣。在高效地化学教学中，教师要有目的地建立课外活动小组，结合教学内容开展活动。在课外活动中可设计一些趣味实验、探索型实验和综合型实验等，如作物营养液的配置、花卉营养液的配置、测定土壤的酸碱性、引用水的酸碱性以及“水中花园”、“自制汽水”、鉴定海带中碘元素、用NaHCO3和Al2（SO4）3自制简易灭火器等实验。每次提前一周把题目给学生，要求其综合运用所学知识设计出方案，然后再讨论设计方案的可行性及方案的最优化。可以让学生自己选取仪器组装、自配试剂，根据设计方案做实验，同时要分析实验中的异常现象，慢慢激发学生学习化学的兴趣，例如，氧化还原反应的概念可设计下列实验：在空气中用酒精灯烧铜丝，红色铜丝被氧化变黑，然后用H2还原，又变为原来的红色。通过这个实验事实能引导学生观察和分析，透过现象看本质，从而理解氧化还原的基本概念。对于化学反应方程式，学生记忆起来比较困难，如果把反应具体化，学生亲自观察到这个反应的发生，记忆起来就容易，就深刻具体。实验后，再讲反应的原理和性质，学生就易于掌握了解。

三、密切联系生活实际，激发学生学习兴趣

学生在生活汇总中，难免某些认识是错误的，在教学中充分挖掘，常常让学生感到意外，倍感新鲜，兴趣油然而生，学习劲头十足，迫切需要知道生活中的某些错误认识，用化学知识来给予正确解释，这样既纠正了错误，又使学生掌握了知识，实现了从感性认识到理性认识的飞跃。学生也体会到生活离不开化学，从而产生了学习化学的积极性。

四、重视锤炼语言艺术，优化学生学习兴趣

教学是一门艺术，如何用语言将所授的知识表达出来，这是艺术所在，课堂语言的优劣直接关系到堂课的成败。在多年的教学中，我深深地体会到，准确、流畅、精美幽默的语言能激发学生的学习兴趣，吸引注意力；而平铺直叙的“念经”似的讲解，平淡无味，必然会分散学生的注意力对学习没有兴趣。化学虽是一门自然科学，但若对教学语言进行精心的设计安排，力求生动、形象、幽默、风趣，就能使学生在愉快的气氛中学到知识。例如在讲Cu（OH）2的实验操作顺序时，总结口诀“氢气早出晚归，酒精灯迟到早退”。接着运用书上的内容，讲述了化学的应用、我国化学工艺的发展等。这样，使学生对化学产生美的感受，激发了学习化学的兴趣。

五、重视熟读化学史实，启发学生学习兴趣

化学史实是化学家认识世界和改造自然、创造发明的奋斗史，在教学过程中适时地穿插讲述科学发明和发现的历史以及科学家的奋斗故事，能激发学生的民族自豪感和责任心，并作为一种精神动力，激励他们的爱国主义思想，使学生认识到世界的发展永远不会停滞，人类社会将不断进化，从原始、愚昧、落后的状态一步步向进步、文明、富裕、繁荣前进。如学习我国化学工艺发明较早的造纸、制火药、烧瓷器时，向学生介绍纸的发明及纸的西传、瓷器在世界上享誉的地位、火药的发明及应用等。在学习Na2CO3时，介绍我国留美化学博士侯德榜毅然放弃在美国的舒适生活，回到贫穷落后的祖国，经过潜心研究，发明了享誉世界的“侯氏制碱法”。教学中教师若能掌握时机和分寸，通过介绍表现出热爱科学、崇尚科学的情感态度和价值观，从而对学生科学精神的形成产生深远的影响。

六、结束语

总之，在教学中，兴趣的激发和培养、兴趣的持久性和广泛性是互相联系和互相依存的，只要把它们有机地结合起来，巧妙地运用到具体的教学工作中去，就能使学生不仅掌握知识，而且发展智力，提高学生的学习能力，效果会事半功倍的。

参考文献：

[1]董敬芳.无机化学[M].化学工业出版社，2003

[2]梁珍萍.化学学习兴趣的培养[J].中学教学参考2010年23期

[3]阳光.浅谈高中化学学习兴趣的培养[].新课程（中旬）2012年07期