农村小学生作文分析以及对策的思考

刘志友　张露丹

【摘 要】作文作为小学语文基础学习的综合反馈形式，一定程度上反应出学生学习状况。由于农村学生的生活面狭窄，诸多原因下教学资源相对较少，学生基础较差。学生主观上对作文写作怀有恐惧心理且积极性不高，导致农村学生在作文写作上存在诸多难题。本文从现今农村小学生作文写作现状入手，探究原因并寻求对应的策略。

【关键词】作文；对策；小学生；农村

作文写作是语文文字学习的综合展现方式，在小学语文学习中一直是教学重点与难点。作文的写作不仅是考察学生语文综合运用能力，更是学生思维以及情感的体现。提升小学生作文质量也就是在巩固语文知识基础上培养学生自抒己见，思考提升的语文素养。

一、农村小学生作文写作现状

由于农村教育资源相对薄弱，学生接触新事物的渠道较少，思维与视野受到有限的客观环境制约。特别是在我国西部等诸多偏僻地区，农村学校教育资源有限，师资紧缺，图书资源有限，没有多种形式的多媒体教学设备，学生在仅有的课本治疗中学习写作，无疑是对小学生作文写作提升了难度。在此客观条件的背景下，农村学生接受写作的素材与方式较少，学生无法顺利完成作文。长此以往，学生对待作文有一定的抵触情绪，对字数要求以及内容限制的作文写作表现出反感，这无疑是成为作文写作的最大障碍。所谓兴趣是学习最好的老师。农村学生对作文写作的反感某种程度上是对写作有认识的偏见。小学生认知思维能力还不够全面，脱离生活实际而表达情感态度的作为对于他们而言显得虚无缥缈，从而丧失写作兴趣。此外，农村环境下信息接收速度相对缓慢，群众思想观念相对落后，农村学生家庭环境会潜移默化的影响学生的思维与观念。由于农村环境对情感及自身想法的表达克制且保守，农村学生羞于在作文中表达出自己的真情实感，一定程度上扼杀了学生的想象力与表达能力。

农村学生作文写作上存在的问题实际上是农村教育上的问题，而在这种客观现状下，教师必须克服重重难关，找出问题的原因，寻求相应的策略，改善现状，谋求农村教育的发展。

二、农村小学生作文现状产生的原因

事物形成的结果与原因之间本是密不可分的。农村学生作文写作上受客观环境与自身因素的影响存在较大的障碍。小学生从接触学校、同学、老师这一社会缩影中，慢慢累积出自身对社会对自我的认知。但由于小学生认知能力发展不够全面，且农村环境下造就的视野狭窄，阅历尚浅，对待社会、生活的情感态度较为单一，难以从多角度审视事物的多面性，不能认清事物的本质。在给予作文题材进行相关写作时，也不能表达出自身独立观点。此外，小学生观察、辨析能力尚不足，有待在不断的学习中培养和挖掘。根据著名心理教育学家皮亚杰的儿童心理发展阶段理论，小学阶段的学生主要处于具体运算阶段，思维尚未形成，认知程度很大程度上取决于对事物的直观感触，尽管纯真可贵，但却不够成熟有效[1]。在面对农村小学作文写作的存在的问题与困难，远远不止作文教学的本身。因此，我们在作文教学中应综合各项因素，尽可能的改善可塑性问题，提升农村学生对作文写作的积极性，从而提升作文教学质量。

三、改善农村小学作文写作现状的几点对策

1.扩大学生的阅读面，为写作提供素材

由于农村学生的学习生活接触面较狭窄，教师的指导与帮助是学生接触到外面世界、收集信息资源的主要途径之一[2]。因此，农村教师可在语文课堂中适量的补充拓展课外知识，开拓学生的视野。例如在人教版小学二年级《北京亮起来了》一文的学习中，可通过幻灯片、短视频等直观工具向学生展示夜晚北京五光十色、霓虹四起的魅力景象，通過视觉刺激让学生感受到北京夜晚夜景的美丽。此外，还可以拓展延伸，向学生展示该单元课文中涉及到的新疆、云南、安徽等不同地貌不同地理特征的地域差别，让学生在直观体验中形成自己的思想体会，不仅有助于为作文的写作提供素材，还能开拓学生视野培养审美提升思想体验。

2.紧密联系生活实际

小学作文的内容要求以写实记事为主。小学作文的写作必须联系生活实际，让学生在实际学习生活中寻找可以记录的事物，提高学生写作兴趣的同时，培养了学生观察，思考能力。例如在学习《雷锋叔叔，你在哪里》这篇现代诗时，除了向学生普及雷锋所作所为及雷锋精神的内容外，更需要学生将雷锋精神牢记于心并能在生活实际中展现和感受。在雷锋日之际，学校或班级可组织学生去敬老院开展送爱心活动，让学生体会到雷锋精神是落实于生活的点点滴滴细节中，无形中会让学生产生崇高的自豪感和使命感。这些实践活动对学生思想的感染与感悟无疑对作文写作提供了真实的素材与真挚的情感。此外，对于作文指导教师，需要多鼓励与赞扬学生，提高学生自信心，从而有了观察生活、增强生活体验的兴趣与自信。对于写作能力较差的学生，不能一味的指责批评。每个人在面对同一作文主题时出发点与思考的方式均有所不同，教师应鼓励作文写作的个性化与独特性，让学生对自己的思想认识怀着自信与肯定，才能自由抒发所思、所想、所感。

3.革新作文批改与点评形式

作文点评与评讲是对学生作文质量的肯定与认可，对学生写作的积极性、兴趣都有着至关重要的作用。农村小学的作文点评多数以传统教师评改为主。学生在上交作文后的任务基本告一段落，无法让学生对自己作文中的问题产生高度重视感。因此，可在此基础上，让学生自评、学生互评，让学生自主参与到作文的评改中来。在同他人作文相对比中，寻找自身作文中存在的问题，有助于学生提高语言文字鉴赏力和思想认知。并在互相评改的良好学习氛围中，提高学生团结互助、自我批判能力。在过去很多老师非常注重学生作文批改，而忽略了学生的主体地位。只有我们在习作过程中时时刻刻关注了学生，以学生为主体，才能让学生的习作水平得到真正的提升。

除了评改方式的改变，教师对学生作文点评也应注意方式方法，应坚持“多鼓励少批评，多指导少包办”的原则[4]。例如学生在作文中提到父母办事送红包一事。让学生在老师的指导下认清事物本质和发展规律，并适当提点学生阐述自身观点，并对错误的思想进行规劝，而不是一味指责学生价值取向问题或思想错误。此外，教师还可在家长会或家访中与学生家长及时联系，做好父母思想工作，避免因家庭环境的错误价值观影响到学生认知发展。这不仅影响到学生写作的思想情感表达，更重要的是关乎学生成长与发展。

总而言之，农村小学写作教育的现状不容乐观，需引起高度的关注，从而提高小学语文教育综合素养。教师在采用传统教学方法的同时可吸收采用优秀的教育方法手段，以多形式的写作教学丰富语文学习。面对语文学习的弊端，应根据农村学生学习现状及弊端制定出相适应的应对方法与策略，为农村学生作文习作提供良好的学习环境，为学生个人发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]黄照祥.小学生作文难的对策思考[J].科学咨询）教育科研），2008，S2：62.

[2]刘金涛.小学生创新作文分析及对策[J].学周刊，2013，09：130.

[3]杨谦.小学生作文出现思想错误的分析及对策研究[J].教学与管理，2000，03：68-69.

[4]李秋荣.小学生写作文难的原因分析及对策[J].科教文汇（下半月），2006，01：72.