绘本让孩子爱上作文

【摘 要】“作文难，作文难，一写作文就心烦”是学生的口头禅，“难”字当头，“烦”在心中的作文现状，一个重要原因就是没有兴趣！众所周知兴趣是最好的老师，有了兴趣，习作之门才会开启；有了兴趣，学生才会愿意主动学习，主动积累，主动表达与创作。绘本则是我们寻找的开启学生习作兴趣之门的一把钥匙，带着学生进行着快乐的习作之旅。

【关键词】绘本；习作

绘本简而言之就是一本图画书，这种图画书看似简单，那画外之音，言外之意，往往让教者窃喜找到习作教学的契机，让学者感受习作的乐趣。凭借绘本，让单纯的读绘本迁移到读写结合；借助绘本，让习作变成学生轻松快乐的沟通与交流方式，而不是“负担”“苦差事”。

一、绘本与文本习作教学有效结合

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。绘本往往在这个过程中能很好地起到桥梁的作用。在低段的写话教学中，课标要求对写话有兴趣，写自己想说的话。写出自己对周围事物的认识和感想，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。低段的学生在学习写话过程中首先是一种习作兴趣的培养。这时仿写是一个很好地帮学生达到目标的教学策略，是一把开启学生写作思路的钥匙。如在低年级段的写话训练中，《我爸爸》《我妈妈》是我首选的绘本，以丰富的画面展现爸爸妈妈的形象，也是孩子心中的形象，加上有趣的语言“他一跳可以跳过月亮”“游泳时像鱼一样灵活”“我爸爸吃得像马一样多”“我妈妈是一个有魔法的园丁……也是一个好心的仙子”，孩子在阅读绘本时，很容易勾起自己对父母的情感，像诗一样的语言在孩子的口中，笔下流淌……学生写到：我的爸爸力气大如牛，可以举起我和妈妈。我的爸爸像太阳，让我很温暖。……我的妈妈厨艺高超，可以烧出世界上最美味的菜。我的妈妈像个仙女，可以把衣服破的地方变出美丽的图案。……孩子打开记忆的闸门，用心开始感悟父母特殊的爱，开始学会欣赏父母爱的举动，学会表述自己心中的情感，学会感恩。这岂不是教学能力与情感价值观的双重落实！

在中年级段习作目标要求把自己见闻、感受、想象的内容写清楚。《我妈妈》则又可以拿来训练想象作文，这个故事中的任何一页都可以拿来作为学生想象的起源。“为什么说妈妈是个大力士？”“妈妈吼起来像狮子”什么情况下会吼？神情？语言？学生在交流中快乐地体会着母亲的形象。《大卫，不可以》则唤起孩子们童年时期的精彩回忆：童年时期的“军人梦”，如何把自己折腾地足够威武；幼儿园发生的尴尬往事；如何与小伙伴合作绕过凶巴巴的老头，偷取他家菜地的瓜果……欢声笑语中快乐回忆，思绪翻飞。

二、绘本培养学生的观察能力，发散学生的思维，有效地延展了习作教学的内容

绘本是一个有着丰富故事内容的文本形式。一本绘本中往往含着三个故事：一个是文字讲述的故事，一个是图画暗示的故事，还有一个是文字与图画相结合而产生的故事。图画故事中就可以很好的培养学生的观察能力，绘本的封面、封底、环衬都会给读者带来故事，在观察中想象。在六年级上册的第三单元的课文学习中，让学生体会“有志竟成”的精神。之后我选取绘本《缺失的一角》作为课外延展。这本绘本的内容非常简单，简单的线条勾勒一个丢了一角的圆追求圆满的历程，从中引发一些深刻的人生哲理的思考。孩子们在读完绘本后，主动会结合学过的人物形象与绘本内容相互补充，如他们想到谈迁、海伦.凯勒的“有志竟成”；同时还带来了意外惊喜，学生拓展了思维，引出更深的人生感悟：人生应该享受追逐的过程，圆满本身也会有遗憾……在明白人生是不断追求完美的过程，这样的过程充满艰辛，我们需要保持乐观的心态，去享受品味这努力拼搏的过程，忽略所达到的结果；人生有时在看似圆满之时要懂得放弃，這是一种怎样的气魄，更是一种智慧。拼尽全力追逐的圆满也许是另一种遗憾的开始！……这些感悟已经完全超出了我当初的预设，更是一次精神的洗礼。学生在读中发散了思维，延展了文本内容，体会到人生哲理。讨论中大家众说纷纭，各抒己见，言犹未尽；在练笔的过程中，学生奋笔疾书。当看到孩子们专注习作的场面，脸上洋溢着轻松兴奋的神情，做老师的幸福感溢于言表。

三、绘本是读思写结合的载体，拉近学生与习作的距离

学生为什么怕写作？终其原因最重要的一点就是孩子们没有习作素材，这素材包括书面语言上的积累，也包括日常生活中的观察积累。而这里我要说的主要是书面积累。“巧妇难为无米之炊”，如何让学生爱上读书，读有用的书，这也是关乎习作的重要因素，不阅读何谈积累。在阅读兴趣的培养中，绘本是块很好的敲门砖，图文并茂的形式很容易吸引孩子！如上面所说的，绘本本身有三个故事，每一个故事都能给学生带来收获。形象的图画会培养学生的观察能力，生动的语言会让学生有语言上的积累，两者的结合则是在潜移默化中，让学生走进习作，喜欢习作，快乐习作。

作为语文老师，让孩子快乐写作，爱上写作，写出真情，写出自我，该是我们最终的目标！让一节写作课充满图、文、声的完美融合，孩子们在轻松的氛围中，让思绪、心情在笔尖静静流淌……多么美好的境界啊！这就是绘本在习作教学中的魅力，值得我们更深的探索！

作者简介：

崔琴琴（1982.11～），女，合肥人，学历本科，合肥师范附属小学一校教师，兼任语文教研组备课组长。