大班教学中如何开展小组学习

梁霞　陈扬斌

就我校目前的教学现状，班额大这一现象在相当长的一段时期内还将继续存在。大班教学虽在一定程度上提高了教学的效率，却遏制了教学质量的进一步提升。如何在教学效率与教学质量之间寻找一个平衡点，就成了我们亟待解決的问题。

一、大班教学的优劣势

按照我校的分班体系，一个班至少也有四五十名学生。一位学生就有一种思想，四五十名学生就有四五十种思想，把这些思想集中起来，拧成一股劲，就会形成强大的学习动力，推动着班级里每一位同学的进步。另外，集中授课，教师以最短的时间，最少的工作量，给尽量多的学生传授了知识，教学效率是很高的。

然而，学生人数多，层次过于复杂，知识与技能水平参差不齐，教学环节的充分展开有一定的限制，单依靠教师个人的力量来帮助多位学生解决困惑，是几乎不可能完成的任务。这些就构成了大班教学的劣势。

二、小组学习的建成

在目前客观条件下，要使全班这几十名学生在有限的课堂时间里有效地学习，教师组织好课堂活动，实现小组学习，是兼顾教学效率与教学质量之间的一个平衡点，就变的尤为重要。把学生分成多个学习活动小组，让学生之间互相练习、交流与帮助，这样既有助于减轻教师一人应对多人解惑的压力，也可以发挥学生的主体作用，增强学生认识困惑的学习效果。

在小组学习活动中，教师做好“导演”这个角色，把学生分成多个学习活动小组，调动起层次高的学生充当“小老师”的作用，有条不紊地开展课堂教学活动，各个层次的学生就可以互相影响，做到各有所获。

小组的组建初期，小组学习成员宜少不宜多，给每个学生都有开口说话、交流讨论的机会和压力。避免一些学生在整个活动中只当观众，闭口不言现象的出现。同时，根据学生的兴趣爱好、性格和学科水平的差异，兼顾优，中，差生的互补原则，座位就近原则，把学生分为若干6-8人的小组，这样既可以方便学生互相交流，也可以让学生进行互相监督检查。每组由同学或者老师选定成绩优异的同学为组长或副组长。组长主要负责该组的学习计划制定，学习任务安排。副组长由责任心较强的同学担当，主要负责检查监督组员的学习情况，使组员能积极地发现问题，共同探讨，如遇无法解决的问题可以派代表找老师咨询，然后再回到组里讲解给组员听。该代表在讲解的过程中，同时也加深了自己对知识的了解，达到“双赢”的效果。

在小组学习中，教师还应注重竞争机制的输入，要有组员之间的竞争、小组与小组之间的竞争。总之是要求人人参与其中，人人都有不同程度的进步。大家共同协力，提升学习的积极性，培养学习的良好兴趣和习惯，进一步提升学习成绩。

三、小组学习活动的具体实施

小组学习活动的目的是帮助学生进一步明确学习目标，共同完成学习任务。因此，实施过程要充分发挥学生的主体地位作用。

1.创建学习环境

课堂上，学生思维活动一般都是发散的。授课教师将存在争议的课堂生成问题交学生进行分组讨论时，各学习小组长要鼓动成员大胆表述自己的想法，同时及时抓住其他组员想法中的亮点，并安排某位同学整理小组形成的共性结论、存在争议的问题。教师在小组给全班就讨论结果做汇报后，及时点评、表扬。

2.开展各种各样的学习活动，提高学生学习的主体意识

每个人都有求知欲和好胜心，特别是处于青年时期的高中生。老师要充分利用他们这种心理特点，开展各种小竞赛，比如说以小组为单位，开展知识点竞赛，看哪组同学记得牢又多，对表现优秀的学生和小组给予一定的奖励。或者分小组进行辩论赛，让那些害羞的同学以及那些不太积极参与活动的同学，在他们搜肠刮肚也要想出几句话来完成“任务”的过程中，逐渐养成一种开朗、乐观的生活习惯。

通过各小组间或同学间的比赛，触动那些平时不太积极，不乐于参与活动同学沉睡的意识，争取在比赛中找到快乐、满足。加强他们学习的主体意识，为以后的学习打下更好的基础。

3.关注后进生的进步

在开展小组学习的时候，教师对小组内的后进生要特别关注，要敏锐的抓住他们取得的进步，哪怕是一点点的进步，然后给予肯定的表扬，使他们感受到成功的喜悦，体验到主动学习的欢乐，给这些后进生足够的信心来相信自己，肯定自己。

在我所带的班级里面，有个来自农村的同学，在没有开展小组学习之前，学习成绩相对较差，加上本身又有很强的自卑感，上课不敢积极发言，下课不敢问老师，像大海中的一片孤舟，成绩越来越糟糕。成了典型的后进生。

老师看着忧心，同学替他担心。经过小组学习，在老师的关注、小组同学的不断鼓励和帮扶下，他终于战胜自卑的心理阴影，可以在小组学习中发表和谈论自己的看法。该学生从一开始的经常犯很多错误，到现在敢在课堂上举手回答问题，课后也能积极向老师提问，学习的主动性一点一点的增强，成绩自然也就有了一定的进步。

总之，教学的方法也是不断变化的，我始终相信“路是人走出来的”。在大班教学中存在着许多的不足与无奈，作为老师的我们也不可能在短时间内改变这种现状。但我们应尽可能利用在大班教学中开展小组学习的这种独特优势，配合有效的鼓励机制，使高中大班教学更为高效，给那些在大班中学习的孩子们多一份学习的机会，多一份成才的希望。

注：海南省教育科学规划课题成果+分层教学模式的初步研究+QJH1251521