引导学生主动学习数学的几点尝试

李哲聪

【摘 要】学生主体作用的发挥，主要表现在学生主动参与学习的过程中，让学生主动参与学习过程的重要做法就是创设问题情景，让学生对学习内容感兴趣，爱思考，学生只有主动参与、自主探究，才能深刻的接受、获取知识，成为学习的主人。从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。

【关键词】数学；教学；学生；自主学习

数学是一门基础科学，数学教育在社会发展、人类进步的推动下，必须更换理念，大胆探索改革教育方式，打破陈旧的教育观，冲出固定的思维模式，才能适应时代发展的要求。近几年我国的数学教材与教学方式出现全新的转变——更具时代气息、更贴近生活。打破了接受式学习、死记硬背和机械训练在学习中的主导地位，倡导主动参与、乐于研究、勤于动手。在教学中，如何把学习主动权交给学生，是一个值得探讨的问题。下面，结合自己的教学实践，谈一谈引导学生主动学习数学的几点尝试。

一、营造和谐环境，引导学生主动探索知识

（1）舒适的环境，才能使学生有愉快的心情进行学习。在教学过程中，将生活实例引入课堂，让学生在熟悉的生活例子中感悟数学，从中提出问题、分析问题、解决问题，让学生真正体验实用的数学，学会总结规律、发现生活、创新生活，让学生乐而学之，逐步提高学生的数学分析能力。

在七年级的《数据的收集与整理》的教学中，以往的教学方式，学生会因知识枯燥而容易分散精神，更无法体会数据在日常生活中的作用。因此，在这章教学时，我大胆放手让学生自己学习实践，让学生以小组为单位，自己阅读教材后，完成一份以“你爱好的体育项目”为主题的调查问卷，把调查的过程（包括问题设计、数据收集、整理资料、得出结论）整理成书面报告，最后在课堂上进行交流，并由各小组讲述调查的过程以及所用到的知识、再评出优秀小组。结果学生完成的情况出乎意料地好，学生的学习积极性较以往有较大的提高，对这章的内容也因此印象深刻。

将学习任务交给学生自己完成，变被动学习为主动学习，使学生真正成为学习的主体，不仅培养学生自主学习能力，更提高学习对数学学习的探究意识、创新精神和实践能力，学生乐于学习数学，學会运用数学，在小组的活动过程中明白团结合作的意义。

（2）活泼、生动、有趣的课堂教学是学生最喜欢向往的。数学是一门比较枯燥的学科，如何活跃课堂气氛是培养学生数学学习兴趣的关键，把学生天真、活泼、好动的个性融入课堂教学活动中，尽量让学生参与教学活动，更好调动学生学习积极性以及师生互动关系，充分激活学生的学习热情和兴趣。在教学过程中尽量用轻松的小活动让学生亲身实践，帮忙学生理解。

在进行“有理数的加法”教学时，不直接讲述加法法则，先让一位学生听口令做动作，其他学生用数学语言猜测和表述动作结果。口令如下：①向前走5步再向后走3步；②向前走2步再向后走4步；③向前走3步再向后走3步；④原地转一圈再向前走3步；⑤原地转一圈再向后走3步。完成活动后让学生阅读课本，教师再讲解运用加法法则的注意点。这组活动突破“异号两数相加”这个难点，学生从活动中亲身体会到用一组具有相反意义的量理解有理数加法法则，收到明显的效果。

很多学生感到头疼的是几何，因为几何的学习，需要很好的逻辑推理能力和空间想象能力，所以，在几何教学中要注重学生动手操作，如“立体图形”中的“三视图、展开图”的学习，对思维能力一般的学生，难以想象各种图形的样子，因此，我组织学生动手制作正方体、长方体等常见立体图，然后要求学生参照自己的作品，画出图形的三视图，以及寻找正方体的展开图的几种情况。在简单的制作中，学生轻松地学习了知识，也展现了学生的其它能力（绘画能力和手工能力）。

二、转变教学模式，让学生自主整理知识

（1）大多数老师都是注重新知识的教学，忽视其它类型的课堂。以往的练习课及试卷的讲评，都是学生最不感兴趣的课，因此，我换了种方式，采用学生“点题”，教师“讲解”的模式。由学生根据自己对各个知识点的理解程度，让学生自己先整理试卷和练习中的错解题目，再向老师点出需要讲解的题目。这种“点题讲解”的方式即培养学生自己对知识的梳理、认知能力，教师又能了解到学生知识的缺漏之处，同时又改变讲评课教师单一讲解的模式，提高了课堂效率。

（2）作业布置，是为了强化课堂教学效果，是一种必要的补充教学。学生同时学习几门功课，要一下子牢记并很好应用数学是不容易的。因此，练习可以起到复习巩固的作用。但是每节课后就布置一大堆练习题让学生做，效果甚差，而且每个学生的接受能力存在差异，练习布置适当与否、练习时间的长短等因素会影响学生的学习兴趣和学习效果。所以在练习上可采用“按类分食”法和“少吃多餐”法。作业布置时，必做题和选做题的搭配，让每位学生按自己的能力“吃饱、消化”好知识，学生会做了，学习自然就有信心，从而也减少了学生抄袭作业的现象。除了布置日常作业外，还应采取多种形式的补充练习，分散练习时间，可起到反复巩固的效果，如课前小测验，课间一题、错题小集等。多样式的练习可减少学习的枯燥感，其中错题小集可提高学生学习主动性。

（3）开展互助互学活动。要求学生将作业及练习中典型的错题和不懂的题目收集起来，并备置“疑问备忘录”，挑选几位成绩较好的学生组成“学习答疑小组”负责收集、解答同学们一些疑难问题，并对个别学习后进者的辅导，小组解答不了的问题，则由教师解答。活动实践中不仅树立了学生学习自信心、提高学习自主性，更培养了学生独立思考、大胆思维，而且在学习中还培养学生团体合作的精神，锻炼了学生的工作能力。教师也能了解学生的学习动态，及时调整教学内容和进度。

三、优化课堂形式，培养学生自主学习的兴趣

如何在新时期以科学、合理、有效的教学方式来适应这一新发展要求呢？当然既要促进学生自主学习，形成技能，又要激发学生的创新意识，发展思维。首先要重视培养学生数学学习兴趣，关键是课堂的吸引程度，因此，课堂形式不能单一，应大胆、合理优化课堂，教学中，应多设计几种课堂教学形式，最大限度地激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。如采用知识竞赛来教学：在有理数的单元复习先要求学生先对本章内容进行归纳整理、复习，再以知识竞赛方式进行，分四至六个小组参赛，采用记分法，最后对各小组做出适当的奖励和惩罚。竞赛的知识点和题目难度由教师根据学生实际选择。

竞赛规则：每组以100分作底分，正确完成一题可得分，否则倒扣分。每环节有四组题，每个小组任选一组题目回答。分为“必答题；是非题；能力挑战”

设计意图：复习是教学中一个重要的环节，帮助学生梳理知识要点，进行阶段性的学习总结。但也是一个枯燥乏味的学习环节，学生不愿听，感觉像“炒剩饭”。竞赛的目的是培养学生主动复习，乐于复习，改变单一的复习方式。

我在教学实践中惊喜地发现，教学模式和教学手段的转变，学生参与学习的积极性和主动性得到了有效提高，对学习数学产生了浓厚的兴趣，充分激活学生的学习热情。与此同时，学生的思维能力得到了发展，数学语言表达能力也得到了提高。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制订.《数学课程标准》[M].北京师范大学出版社.

[2]甘德清.数学教学中引导学生自主学习的尝试[J].中学教学参考，2015年11期：23-23.

[3]王雅惠.培养学生自主学习数学的能力[J].《中国数学教育》初中版，2004年第9期第27页.