在创意美工活动中共同成长

张兆荣

泵公司幼儿园开展了 “巧用废旧材料，开展创意美工活动”的研究。在研究中，各班教师根据本班幼儿的特点，确立了研究的主题和内容，同时在区域活动中开辟了一块“创意小天地”，让孩子们在开放的环境中，自我学习、自我探索、自我创新，不仅大大提高了幼儿的动手能力，也满足了幼儿发展的需要，受到孩子们的喜爱。

一、转变教研视角，探索教研新模式

转变教研视角，关注教师、幼儿的发展需求。通过自主探索，尝试各种不同的创作材料和形式，培养幼儿乐于探究、想象和创造。能在宽松、自主的创意活动氛围中尽情地发挥想象，用自己喜欢的创作方式创造地表现美。以“凡是我感兴趣的内容都可以成为我的作品，凡是我喜欢的材料都可以成为我创作的材料”来培养幼儿的自信心和成就感。以多元创意美工活动为核心，一课三研，开展教研活动。教师们共同分享搜集的资料，在互动中碰撞出创造的火花，探究出了很多创意美工形式，如创意彩绘、纸卷创意、塑料容器大变身等。

二 、营造充满创造艺术氛围的环境

创设具有开放的、新形态的、充满创意艺术氛围的教育环境是幼儿园开展创意美术的切入点。

（1）同伴的创意作品激发幼儿的创造思维。 走进每个活动室，你都会看到一面特色展示墙，这里装点的都是我们动手制作的手工作品，有孩子们自己制作的，也有和家长们一同亲子制作的，这些凝聚了泵公司幼儿园师生、家长智慧结晶的作品，让幼儿园的每个角落都散发着五彩缤纷的创意风，体现出鲜明的创意美工活动的教育主题，追求着展示创意美工教育办园特色的目标。

（2）用家长的设计灵感来为孩子开辟一个展示舞台。我们每年都组织家园教玩具制作大赛，作品要求是家长和孩子们用生活中的废弃环保材料构思、制作的，有的作品新奇制作出人意料，奇思妙想让人耳目一新。孩子们参观时津津乐道的向同伴讲解自己的作品和与父母制作中的趣事。

家长工作是幼儿园工作中至关重要，也是不可缺少的工作。在孩子们的制作活动中，我们每个月都会邀请家长一同参与。家长通过活动能更多的了解幼儿园教育工作，使家园共育与合作得到提升，充分发挥了家长的资源。同时，家长和幼儿通过收集废旧材料，进行有趣的美工创意活动，在不知不觉中培养了初步的环保意识。在利用报纸作为材料的亲子活动中，各班开展了多样的创意活动

（3）用名家的抽象艺术激发幼儿的创造思维。大量的名家作品欣赏的呈现，激发了孩子们对美工活动的兴趣，还能够给幼儿渗透剪贴技能的支持。孩子们通过对墙饰的观察、与墙饰的交流，会发现创作技巧。因为他们在观察的过程中会模仿作品，同时通过看墙饰能够使他们发现其中的奥妙，原来可以运用绘画的经验通过剪贴也能够表现出画面的意境。幼儿发现了墙饰上的作品，自己找到了学习的途径，自己去看，并寻找到了解决的办法，并且能够使用不同的方法，大胆地进行创作。墻饰就像个小老师在无声中帮助幼儿进行创作，起到了隐性的引导作用。

（4）用个性化创意美术环境诱发幼儿的创造思维。我们力图让幼儿园的每一幅画、每一个空间设计都能给幼儿以美术的熏陶。我园的美术创意活动室中有多种工作坊，如：色彩坊、泥塑坊、水墨坊、纸工坊等。孩子们会用短绳、稻草、旧光碟、钮扣拼贴成小鸟，会用纸巾、浆糊、颜料做成脸谱，每件作品都是孩子们大胆想象，富有个性的创造。

三、创意美术教学活动指导策略

（1）激发幼儿创新思维。新颖的手段：小朋友最喜欢捉迷藏 了，老师就抓住孩子的这种好玩的心理，和小朋友一起玩变色游戏；油水分离画：孩子们先用油画棒画网，再用水粉涂色，一张网马上呈现在孩子们面前。

独特的方法：可以创作成立体的造型，先用报纸做基本凹凸面，再用胶纸加以固定，最后用餐巾纸加乳胶定型上色。一件立体造型展示在孩子们面前，在这种独特方法的指引下，制作鳄鱼、机器人等造型。

（2）教师要把“创新”具体化、明确化。如“城市的建筑”，我给孩子们提议评选优秀建筑设计师活动，激起幼儿的兴趣，并让他们观看一张张世界各地建筑的课件，还特地精选了一组具有典型建筑特征的照片贴于墙上，请孩子们欣赏，引导幼儿了解建筑的主要特征。然后提议：“你们把自己想象成参加竞选的设计师吧，来设计与众不同的建筑造型，要有各式屋顶，门、窗户，还可以有阳台，孩子们兴致勃勃地开始了设计师的争夺。不仅画建筑，还用废纸盒做立体城堡。他们以自己的理解，运用多种材料，表现别具一格的建筑。

四、创意性地使用美工材料

既然是多元表现创意活动，那材料的多元是无疑的。如创意活动“京剧脸谱”，孩子可以选择用陶泥捏塑；可以选择用画笔涂鸦；也选择用生活材料制作。材料的提供上教师要兼顾每一个孩子的能力，让每个孩子都能动手，愿意动手，让孩子体验到越玩越想玩，越玩越有趣，做到常玩常新。我们还建构货架式材料超市，体现其多样性、可变性等，让幼儿自主选择材料，将探索与发现创造性地表达与表现

在创意美工活动的研究中，教师的观察与指导能力有了明显提高。在活动中，我们最大的感受是教师在与幼儿共同成长，教师不仅在活动中成为了细心的观察者，孩子们的兴趣与需要能及时地捕捉，也同时能适时地对幼儿的技能进行指导，使孩子通过教师的点拨在技能上有一个提升。我们的创意美工活动还处在探索阶段，有很多不足之处，今后我们将继续注重幼儿自主性和合作能力的培养，多给孩子自由创作的空间，在美术评价能力方面也要继续加强。