谈谈我对职业教育教学理论的一点看法

张建忠

【摘 要】随着职业教育的不断发展，有关研究职业教育专业教学论的文章相继发表，同济大学的陈永芳博士出版了第一本《职业技术教育专业教学论》。本人通过学习，对职业技术教育专业教学论提出一些自己的看法。专业教学论要着眼于加强学生对未来职业与工作环境的了解，如企业的组织管理和设施，企业应用的新知识、新技术，未来的职业发展趋势，企业对不同工种的要求等，其目的是使培养的职业人才更适合企业需要。

【关键词】职业教育；教学；理论

一、对教学的理解

通常教学对我们来说只是一项工作或一种行为，且暗含着教师的主体内涵，不大指学生的学法。实际上，教学是有两个核心的，即教师的教与学生的学，它们是椭圆的两个中心。说教的时候多，权重大。说学的时候少，权重小。现象是重教轻学，重灌输、轻思考，重考试、轻实践这是十分有害的教育现状，亟待改善。

当前的教育结构分为以下几个阶段：第一阶段——以教为主——以父母教师为主——符合幼儿身心特点；第二阶段——教与学并重——教师引导与学生主动各半——逐步学会自立、自主的思考方法——符合青少年的成长规律；第三阶段——以学为主——以学生自主学习，教师引导为辅——逐步形成独立思考自主行为——符合成人的思维与行为特征 。我们中职教育應该以第二阶段为基础，逐渐向第三阶段靠近，以终身学习为最终教育目标。

二、职业教育专业教学论

职业教育作为以就业为导向的教育，与普通教育或高等教育相比最大的不同点在于其专业鲜明的职业性。因此，职业教育的专业教学必须建立在职业属性基础之上。职业教育的专业不是学科性专业，而是对相关职业领域里的职业群或岗位群的从业资格进行高度归纳、概括后形成的一种能力组合。职业教育的这个属性反映在教学中，集中体现为职业教育各专业的教学过程与相关职业领域的行动过程，即与职业的工作过程所具有的一致性。这意味着职业教育的专业教学总是与职业行动过程联系在一起的，这就必然要求，职业教育的专业教学论要有自己独特的视野，构建出区别于普通教育或高等教育教学论的职业教育专业教学论体系。也就是说现代的中等职业教育是以就业为导向的，企业需要哪一方面的人才，我们就专业培养适合该企业需要的人才。存在的问题，对于专业性较强的工作如果企业转型，员工重新学习还需较长的时间。

三、当前职业教育理论存在的问题是

一方面，在历史悠久的普通教育的大环境中发展起来的职业教育理论研究，包括职业教育专业教学论的研究，还是一个相对新生的事物；另一方面，职业教育各专业的职业属性，涉及教育学、技术学、劳动学、经济学、社会学等各领域，具有明显的交叉学科和跨学科的性质。无疑，比较“复杂”的就业导向的职业教育专业教学论的研究，在理念、模式、方法等诸多层面，与传统的“重育人”而本身无具体明确的“职业目标”的教育，即比较“单纯”的普通教育学说之间，会发生冲突。

就拿我们新疆的中职教育来说，政府虽然这几年投入较大，各个县都成立了职教中心，但是仍然存在很多问题，比如说师资力量较薄弱，部分大学毕业生缺乏实际工厂工作经验，在教学过程中显得很被动，造成很多中学毕业生不愿意上中职。同时社会对中职学生的认可程度不够。也是造成中职学校招生困难的一个方面。

四、职业教育专业教学论的任务

（1）确定应当掌握的工程技术及相关学科所必需的知识、思维方式、方法以及教学目的。

（2）掌握教学内容、教学方法、教学组织等模式，以达到最佳的学习效果。

（3）评价教学计划，持续地检查其是否符合最新的专业科学研究成果以及技术和职业的发展，删除旧的并增添新的教学内容、教学方法和教学技术。

（4）深化认识理论，不断开发跨专业的学习领域，开发与工作过程相关的学习工作任务。

总体来看，目前我国职业教育专业教学中存在以下几方面的问题：教育教学观念转变不够。还没有完全转移到能力培养上来，知识传授的痕迹依然很重。教学内容的陈旧，新知识新技能不能及时更新。校内教学实训设备投入很难跟得上技术更新的速度。校外实习实训基地不足，同时职业教师的研究能力还有待提高。

我们职业学校的教师要转变职业教育观念，认识到要想跟上新世纪的职业教育教学步伐，就要首先转变传统的教育观念，树立正确的职业教育观。特别是通过对新的教育、教学理论的学习，使我们充分的认识到，职业学校的学生并不是我们传统观念所认定的差生，他们也有自己的优势、强势领域，有自己的学习类型和方法，学校里不存在“差生”，职业学校的教育功能应该定位在发现学生的优势、强势领域，创造学生产生自信心的环境，引导学生正面牵移，全面发展，这样才能使“教育是面向人人的教育”成为可能。

只有通过学习，才能提高我们的教育教学水平，只有进一步明确了职业教育必须坚持“以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位”的指导思想。在今后的教学中，我们要大力改革课程结构，革新教学方法，更新育人观念，把发展学生能力作为目标，为祖国培养合格的技术人才。