小学英语词汇教学方法探讨

石卫萍

【摘 要】英语单词是组成英语的基本要素，也是小学英语教学中的基础与重点，本文立足于当前小学英语教学的实际，对小学英语单词的多种教学方法和记忆法进行探究，希望对提高小学生学习单词的效率有所帮助。

【关键词】小学英语；词汇；方法

一、前言

小学教学是义务教育的基础，通过小学的教学，学生要掌握学习的基本技能，拥有学习其他科目知识的基本知识储备。所以小学的教学对学生来说至关重要，在小学阶段，学生要学习足够的知识以应对以后的学习。而英语教学是小学教学难度较大的一门学科，要想达到好的教学效果就要用不同于以往的教学方式进行教学。

小学属于启蒙教育，在我国小学的教育大部分属于基础性教育。在小学教育中学生需要学习足够的知识以应对初中的学习。我国的小学英语教学是小学教育中问题较多的一门学科，英语的教学不同于语文教学，语文教学可以通过学生对文字象形、形声等方面的理解帮助学生进行语文文字的记忆，并通过汉字的构字方法帮助学生了解文字的含义。但英语的教学不同，大多数的英语是不能够通过这样的方式进行学习的，这给小学的英语教学带来了极大的难度。

此外小学生生理心理方面都不成熟，在学习方面也没有足夠的经验，如果教师不能通过好的方法引导学生进行英语方面的学习，将会使小学英语教学陷入困境。英语教学中最重要的是英语单词的记忆，而小学生由于心智还未成熟，没有进行大量单词记忆的能力。要想帮助小学生记忆单词就要通过不同于以往教学方式的方法，但当前我国大部分小学并没有这方面的研究，英语的教学也是按照以往的方式进行，英语教学的效率十分低下。

二、小学英语词汇教学方法例析

（一）情景记忆法的应用策略

该方法是将与教学内容相吻合的教学情境创建和设计出来之后，使得抽象的教学知识变得生动、形象，进而能够在融入生活的情境教学中，使学生尽快理解知识的一种教学方法。

1.使用肢体语言进行形象表达

情境教学中使用肢体语言可以作为起到润滑剂的作用，老师为了能够让学生的注意力集中，并且培养师生互动性，就可以做一些肢体的动作让学生仔细观察，这时学生就会明白接下来所要学习的知识。根据孩子爱玩、爱热闹、活泼、有较强模仿力的特性，老师做出丰富的表情、多样生动的肢体语言，学生就会被吸引，进而以最快的速度模仿老师做动作，这样就提高了学习词汇的主动性，同时可以加强孩子的记忆力。比如，在进行三年级上册第六单元的数字教学中，老师在讲授词音和词义时同时用手来辅助，这样学生就会学着老师的样子来记数字，另外在复习这些数字时，用加减运算和电话号码听写的形式来进行巩固。

2.情境真实的生活环境

在课堂上创设的情境要与现实生活中相同，这有较大的难度。不过可以把一节课划分为几个时段，首先进行小场景的模拟，然后逐渐的去创设贴近现实生活的环境。例如在五年级上册的第四单元“what can you do？”中的球类单词展开教学时，对于“football”、“basketball ”、“ping-pang”等球类词语展开教学，就应当在上课前准备好各类教学器材，让学生能够在学习时，感知到物体的真实性。在现实生活中，让学生来记忆这些词汇，他们就会提起兴趣很快的记住这些词语，同时还会引申到体育课中去，比如学生在体育课上在玩耍时，就会在玩耍中问道：“what can you do？”同学就会接着说：“I can play basketball.”同时将单词拼写说出来。

（二）多维记忆法的应用

多维记忆法是一种利用小学生天性的教学方式，通过这样的方法可以让小学生更加方便的记忆单词，下面是对部分多维记忆方法的解释。

1.象形记忆法

象形记忆法多用在语文的教学中，在英语的教学中要想运用这样的方法就需要教师积极的备课，找到英语教学中可以与实际事物关联的地方，从而帮助学生更好的学习学习英语单词，记忆单词。例如在讲解讲解“eye”眼睛这个单词的时候，教师可以先在黑板上先写了一个“e”，引导学生这个“e”像是一只眼睛，然后再写了一个“e”，这是另一只眼睛，在中间写了一个“y”，这是鼻子，就组成了单词“eye”。这样的教学方式可以让学生轻易的记住“eye”这样一个单词，而且会让印象深刻。

2.迁移记忆法

在我国语言环境下进行英语的教学是十分困难的一件事，在小学英语教学中这种情况依然存在，由于母语语言环境的关系，小学生往往不能很好的对英语进行学习。在语言环境缺失的情况下，如果可以利用汉语的语言环境进行迁移记忆法，将会极大的提升学生单词记忆的效率。

所谓的迁移记忆法就是通过谐音或者其他一些因素，在两种语言之间建立联系，帮助学生更好的更快的记忆单词。例如比如在教“chicken”“鸡”这个单词时，教师可以先写了一个字母“c”，（英语See看这一单词的发音同字母c一样）接着，教师可以引导学生看，接着在的左边写“吃”的拼音“chi”说道：“我先吃鸡肉，然后，在“c”的右边写上“啃”的拼音“ken”，我再啃骨头”。这样拆分，刚好把“chikcne”这个英语单词拆成几个中文发音，而且非常形象地结合了学生的生活实际，让学生较为轻松地记住了这个单词。这是一种结合生活实际将拼音与谐音结合起来的一种教学方式，可以更好的帮助学生记忆单词。

参考文献：

[1]洪洁.提高小学生单词记忆效率的几种方法[J].学周刊，2013（25）