德育工作的接续性之我见

石林芳

【摘 要】“先成人，后成才”，足以说明德育教育的重要性，德育教育工作的研究是一个永恒的话题。在提倡素质教育的今天，德育教育的成败直接影响到学校在家长心目中、社会上的地位，关系到学校的前途和发展。而德育教育不纯粹是一个技术问题。德育手段是教师传递德育内容所依赖的重要工具。德育工作的接续性在德育教育中起着举足轻重的作用。

【关键词】德育工作；接续性；学生

记得曾在著名教育家李镇西老师的博客里读到了他的一篇名为《童心万岁》的博文，读完让人感思良久。李老师对一个问题班级的德育智慧，体现了对学生最为纯粹的爱，他总是把真实的自己展现在学生面前，用心灵说话，总能打动学生，于是关于学生的一切难题，在他那里都能得到圆满的解决。在对这个问题班级（初二4班）的引导中，我们看到了一个春风化雨，和蔼可亲的师者形象。

这篇文章中，那些出现问题的孩子，他们不良行为的形成有一个过程，不过初二的学生，应是中学生群体中形成各种问题的初期，及时引导、纠正可将其消灭在萌芽状态。李老师这一堂班会课的具体内容在此不表，只说最后的结果，就是同学们都经历了一次精神的洗礼，在对自我的反思中，学生以自觉的精神态度写出了他们过去的种种问题，并保证在将来一定要改正。

让我感触很深的是，李镇西老师并没有因此而沾沾自喜，炫耀他身为校长在一个班上取得的德育成果，而是清醒的认识到，这样的一堂班会课不会解决所有的问题，那些不良行为的反弹会随时发生，它的意义只在于对学生的启发和引导。在这个班级，班主任、科任老师要做的工作还有很多，关键是要持续下去。

像文中写到的那样一群学生，在两三年后就来到了高中，来到了我们高中老师的身边。昨日他们同初中老师挥手告别，今天我们伸手欢迎他们的到来。从初中老师到我们这里，是一场关于学生成长的接力，这下一棒，我们一定要跑好。

在这几年的工作过程中，我们能发现一个现象，就是对于这样一所市级重点高中来说，生源是经过严格选拔的，把这些学生层层分解下去的话，就会发现，哪怕是普通班上很普通的一名学生，他在初中的班级里面也是名次居前、成绩优异、品行端正的学生。可是在进入高中以后，这些学生会发生巨大的变化，有些学生简直可以用判若两人来形容。一个原来遵规守纪，学习刻苦的学生，如今学会了吸烟、打架、无礼顶撞老师等不良行为。为了解决这些学生的问题，我曾和他的初中班主任取得联系，当他得知学生现在的表现后大为惊讶，一时间难以接受。

我们的学生为什么会发生这么大的变化，我想这是个复杂的问题，有规律性的因素，也有青春期的因素。我们一边探究产生原因，一边要面对出现的问题。以上类型的学生毕竟只占一部分，还有一些学生他们身上的问题在初中的时候还处在隐性阶段，上了高中以后就开始暴露出来，进而愈演愈烈，不可遏制。

不管怎样，这些让人头痛的学生已经站在了我们的面前，成了你我的工作对象。如何对待这些麻烦的制造者，这些”混世魔王”成了班级管理的中心问题，也成了班主任工作是否具有幸福感的关键因素。我想说的是，我们要分析清楚问题的来源，关注学生整个的成长历程，独一无二的成长历程。可以说，一个学生的成长和历史的演进有相似之处，都是在曲折中前进的。初中那一段走的很直并不能预示着高中也会一帆风顺，而那些禀性难移的学生，因问题之顽固，绝非一朝一夕就能解决，高中的老师他接过们，继续对他们的教育引导，这里面很重要的一点就是，高中的老师要看到这些学生在初中老师的辛勤培育之下，已经出现了很多积极的变化，他们已经走上了一条向上的道路，这条路从初中延伸到了高中。

很多时候，我们看不到这些学生的进步，因为他们比起那些好学生来说，身上已然毛病不少，经过一番简单的管教后发现并无多大改变，便把他们定性成不可救药的学生，将其放弃。这是一种多么令人遗憾的事情，或许我们只需要再努力一把，这些学生就会实现一个质的飞跃。可惜我们早早退场，学生在失望中自暴自弃，自卑，叛逆，甚至愤恨随之出现，他由缓步走在前进的道路转向了急步走向倒退的路。

学生的成长犹如树木的生长，我们不会在幼苗的时候修剪一次就可以保证它今后会笔直的长下去，修剪是要一直进行下去的，不管这把修剪刀交到谁的手里，只要出于对树木生长的关注，我们就不会轻易说此树无用，因为我们相信土地的肥力，修剪的作用。在这里将对学生的教育比喻成修剪不是很恰当，但从精神上来说，两者是相同的。而且身为教育者，我们职业的命意就是每一个学生都可以成材，都有体现他价值的地方。对学生的放弃或者不作为就是对这一命意的漠视。

每一个学生在学校学习的历程中，要经很多老师的教育，从小学到大学，他称其为老师的人有几十个。理想化的教育便是从最初的开始到最终走出校园，所有教育了这个学生的老师他们依次恰切衔接，让各自的爱汇成一条河，让学生这条船顺水而下，毫无阻滞。不可否认，有一些学生就是在这样的接力中成人成才，他们非常的幸运，在每个阶段都遇到了师爱沛然的老师。但在目前的现状下，更多的学生，他们的成长并没有被这样很好的传递下去，而且卡在了某个阶段。

在这所有的阶段中，高中应该说是最为重要的一个。前提已然是高考不变，以优异的成绩考取理想的大学是高中生所追求的目标，而高中也要为学生十二年的基础教育画上句号。从学生的身心成长的角度来说，高中阶段的学生正是世界观、价值观形成的时期，他们被一种称作幼稚成熟病的心理现象困扰着。如果说小学、初中时的学生是行走在平原上的话，高中生则是跋涉在陡峭的山崖上。前方有无限美景，脚下却可以险象环生，每一步都不能輕易迈出，由此我们也可以想到学生在高中阶段所面临的困难之大。

接过这一棒，我们要感受到它沉甸甸的分量。我们不妨也跟随学生上高山，涉险川，真正走进他们的世界，体验他们的苦乐年华。那样，我们就不会将学生符号化，模糊化，而是看到他们的情感、心灵。那样，我们就会去尊重他们，理解他们，真心的关怀他们，从而包容他们的各种不足。那样，我们就可以变急躁为坦然，静待他们的自我完善，给他们自由的空间。那样，我们就会发现，即使那些最差的学生，他们的身上依然由很多的闪光点，我们借此会用欣赏的眼光看待它，于是看到了一个与此前不同的学生。

接过这一棒，我们要和学生一起跑向远方。正如歌中所唱，即使再小的帆也能远航。不要忘了我们在学生心目中的崇高地位，不要手里只有一把尺子，要给每个学生一个他能进步的方向和理由。在李镇西老师的文章里，那些调皮捣蛋，行为不端，考学无望的学生，最终都有尊严的自立于天地之间，并对李老师无限感恩，因为他们知道，李老师对他们付出了真心，他接力的这一棒影响了他们的一生。

参考文献：

[1]孙玫.《浅谈思想道德教育的创新》.中小学教师培训，2002年.

[2]吴樱花.《道德教育的理方式》.班主任之友，2016年.