小学班主任开展德育教育的有效策略研究

王运仪

【摘 要】小学阶段是人的性格慢慢成熟的关键阶段，这一阶段能够为一生建立基础，因此，对小学生开展德育教育就显得尤为重要。在小学德育教育中班主任扮演着十分重要的角色，班主任应当充分认识到德育教育的重要意义，做好德育教育工作。本文主要运用文献资料法与逻辑分析法，剖析了小学班主任开展德育教育的重要意义，分析了当前小学班主任德育工作存在的问题，提出了小学班主任开展德育教育的有效策略，以期能够为小学德育教育的不断发展与日后相关研究提供一定的理论参考。

【关键词】小学班主任；德育教育；重要意义；问题；有效策略

每一个孩子都是含苞待放的花朵，都有属于各自的成长历程，在他们的人生旅途中，刚刚步入学堂接受教育的阶段是非常关键的，这一阶段他们刚刚学习知识，接触思想品德教育，因此，小学班主任不仅仅要承担教授学生知识的任务，还要教会他们如何为人处事，使刚刚接触社会的他们能够全面加强自身的知识、素质、思想和德行等。小学班主任应对这一问题充分认识，将德育教育融入到班级日常的管理和教育中，重视德育教育工作的开展，为学生良好德行的形成建立重要基础。

1 剖析小学班主任开展德育教育的重要意义

德育教育是开展一切教学活动的重要前提，在向学生传授知识前，就应该教会他们如何做人。对于小学生而言，小学是他们接触思想道德教育的初级阶段，这一阶段有助于学生的人生观、价值观、世界观初步形成，关乎到学生的未来发展。在学生的灵魂塑造方面，小学班主任的作用是不可或缺的，他们的言行举止都会给学生造成一定影响。所以，小学班主任应搞好德育教育工作，使学生走好人生第一步。

当前，素质教育得到了大力推广，在班主任长期、系统的管理、教育工作中，应该将德育置于首要位置，对于小学班主任而言，只有充分认识到这一点，德育教育工作才会取得一定进展。伴随社会的进步与经济的发展，逐渐产生了各种各样的问题与矛盾。为了能够同新的发展形势相适应，与小学生的心理发育情况相契合，小学班主任应充分认识到德育教育的重要意义，不断探索、创新德育教育工作方法，使小学德育教育工作落到实处。

2 分析当前小学班主任德育工作存在的问题

2.1班主任对教学业绩过度重视，忽略德育教育

社会竞争压力的逐渐增加，使得家长对学生的成绩抱有更多期待，这就直接导致班级内部学生间、班级与班级间出现日渐严重化的成绩攀比情况，间接的使班主任的压力逐渐加大，进而在教学上集中过多精力，形成只关注教学的思维误区，只是努力教会学生书本知识，使他们考试时能够获得优异成绩，而有意或无意的忽略了德育教育工作。

2.2学生畏惧教师，师生之间欠缺情感交流

现阶段，社会的不断发展，使得人和人之间对待感情越来越淡然处之。小学生的主要心理特征是自尊心强、接纳他人及其行为能力低，控制能力差，同时对教师，特别是班主任存在一种畏惧心理，从而与班主任故意疏远，而班主任也不能够同学生进行及时的情感交流，最终对德育教育工作的顺利开展造成一定的阻碍。

3 探究小学班主任开展德育教育的有效策略

3.1使小学班主任素质得到提高

通过研究笔者发现，尽管小学生会对家长的意见经常性的质疑，但是他们却对老师，尤其是班主任的意见十分认同。绝大多数的学生都认定班主任所说的话都是真理，可见，班主任的言行举止能够对学生产生较大的影响。所以，小学班主任应该对自身修养加强重视，使自身的思想道德品質不断提高，始终保持人生观、价值观与世界观的正确性。因此，小学班主任要具备健康的生活习惯、积极向上的心态与广泛的兴趣爱好。同时，在教学实践活动中，小学班主任应该用自身的言行、心态与道德修养潜移默化的熏陶学生，促进学生良好道德品质的形成。

3.2同实践活动联系在一起

德育教育的成功体现在学生能够将教育内容转化为自身认知，同时还能够将其在生活实际中广泛应用，使良好的道德品质得以形成。小学德育教育的开展仅仅依靠理论教育是不够的，还应该将其同实践活动联系在一起。小学生的显著生理特点就是敏感，容易受到他人影响，亲身领悟、直观感受对于德育教育工作的顺利开展更加有利，因此，小学班主任应该从这一生理特征出发，引导学生开展针对性强的德育实践活动，增强德育教育工作的效果，例如，小学班主任可以试着开展“每天做一件好事”、“献爱心”等各种形式的与实践活动，通过丰富多彩的实践活动，使学生在德育内容的影响下树立良好的行为习惯。

此外，还可以召集学生定期开展德育主题班会，使每一个学生的积极性得到充分调动，主题班会要坚持知识性、艺术性与趣味性等多项原则，寓教于乐，使学生在游戏中学习德育知识。例如，组织开展“争做文明人”的主题班会，将我国自古以来礼仪之邦的思想传递给学生，教会他们尊重他人，养成懂文明、讲礼貌的良好习惯。

3.3同学生之间加强沟通

小学生具有较差的心理承受能力，如果教师的批评不够恰当，那么不仅会使他们不能清楚认识到自己的错误、改正错误，还会对他们的自信心、自尊心造成一定伤害，基于此，小学班主任应该同学生间开展有效沟通，使学生获得教师关心、鼓励的同时，还能够对自身错误有所认识，进而及时改正。

在教学实践中，教师同学生之间开展的最有效且直接的沟通方式就是个别谈话。小学班主任开展个别谈话前，应该做好谈话的准备工作，对谈话对象的家庭背景与学校表现等情况做出详细了解，最好是打好谈话内容的草稿，对适宜的时机与场所进行选择。在个别谈话进行中，小学班主任应以学生朋友的身份自处，保持真挚、和蔼的谈话态度。总之，在德育教育中要开展艺术性谈话，不能进行生硬死板的批评，要使教师的教诲深入学生心中。

3.4对教学业绩与德育工作之间的关系协调处理

教学成绩和德育工作之间的关系并不是矛盾的，二者是相辅相成、相互促进的关系，重点在于小学班主任如何将二者间的关系协调处理。德育教育并不仅仅指的是学生的言行礼貌和思想谦让，它是一个广泛的概念，可以说是一种积极的、向上的情感。而小学班主任应该把德育教育作为其工作的重点内容，使学生养成良好的学习风气，促进良好班风的形成。

良好的班风能够正确指导学生的行为与心理，同时还能够对其言行起到一定的教育作用。班级风气代表着班级的精神面貌与教育质量，还是小学班主任各项工作得以顺利进行的重要前提条件。因此，小学班主任应该引导学生树立正确的学习心态，在积极的学习氛围中开展良性竞争，互帮互学，实现共同进步。

4 总结

综上所述，小学班主任开展德育教育对于学生良好心理素质的养成具有十分重要的作用，而德育教育工作的开展并不是一朝一夕就能够实现的，这一过程是需要时间的。因此，小学班主任应该重视学生的知识需求，潜移默化地开展小学生健全、积极向上思想意识的培养工作。同时，还要在班级管理、教育工作中，不断完善自身修养，总结经验，探索更多德育教学方法，为小学生德育教育的有效开展做出一定贡献。

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