高三数学试卷讲评课该怎么上

学生进入高三以后各种考试如同家常便饭。如何提高高三数学讲评课的质量，是摆在每一位高三数学老师面前的一个重要课题。我结合自己的一些探索及和组内老师的交流学习，谈谈自己一些粗浅的认识。

高三数学试卷讲评课该怎么上？哪些题目需要讲，讲什么，怎么讲，讲到什么程度，教师一定要做到心中有数，因此，要做到：

一、认真做好课前准备

1.剖析试卷

首先要认真细致的做题和阅卷，必须要做到对试题的结构、知识点和分布情况了然于心；分析考查的重点、难点；分析试题的命题思路、考查角度和意图及对数学能力数学方法的要求；分析答题思路和技巧。只有教师对这些方面做到心中有数，在讲评时才能使学生的知识得以巩固、扩展和提高。

2.分析答卷

学生的答卷从一定程度上反馈了教学中存在的问题，分析答卷是了解学生现阶段学习情况的重要途径。在测试后尽快把试卷发给学生，引导学生自我诊断，统计失分情况，剖析错因，明确纠正措施，可先自行纠错。讲评课之前，将试卷收回逐份浏览，检查每个学生的反思和改错情况。要将学生答卷情况做好记录，对各章节知识、重要数学方法得失分情况进行分析；对学生不同于标准答案的一些新颖、优美的解法剖析和研究；对一题多解或学生解题的方法不能体现“通性通法”时，讲评时让学生交流讨论，对知识再认识。还要分析统计全班的平均分、最高分、最低分、及格率、优秀率、各分数段人数和各题得分率。对本次测验中进步明显者，进步不足者等，落实人头，做到有的放失。

二、重视优化讲评过程

上课时要简单的向学生通报考试的情况，并将就此制定出的教学目标予以展示。在试卷讲评时要从知识题型的归类、数学思想方法的总结、解题过程的反思等方面入手，并在此基础上讲清试题的来龙去脉、讲清试题的推广与引申，以达到在试卷讲评的同时复习知识和方法，建构知识体系的目的。

1.讲错例讲错因

通过学生归纳总结出共同存在的问题，找出学生在理解基本概念和原理规律上存在的缺陷，在思维方式方法上存在的偏差，对典型性的错例，即那些和高考中经常考察的基础知识、基本技能和基本思想方法有直接关系的题，或者是知识交汇较好、能力立意较高的题，重点讲评。讲评时，要打破一言堂的习惯，可由学生当讲解员，暴露他们的思维过程，分析他们是如何进行正确思维，得到正确或巧妙解法的；也可以让他们谈谈是怎么产生错误思维的。有些在认识上比较模糊的题目，可由学生展开交流讨论，让学生在辩论中获得体验和感受。

2.讲题型讲方法

古人云：授人以鱼不如授人以渔。教师讲解最终的目的是转化为学生的学习能力。学习方法的培养会使学生终生受益。因此，教师要把对学生解题能力的培养贯穿试题讲评的全过程。教师首先要准确分析学生在知识和思维方面的薄弱环节，对那些涉及重点知识爱考的易错的内涵丰富的题要重点照顾。可以先启发学生说出本題所考查什么知识点，这些知识点在理解和运用时有哪些注意点，然后分析命题思路是什么；如何答题，解题的突破口在哪，什么又是最佳解题途径；干扰因素是什么；为何出错。讲评时，教师还应做到多角度设问，变换条件，对不同的思路进行分析，解法进行对比，提高学生转化化归的能力，在掌握常规思路解法的基础上，揭示最佳或最简解法。

3.讲发散讲拓展

同一张试卷的题目有许多可能涉及的知识是同一个内容的不同方面，或不同知识的同一方面。因此，在讲评时可以把这些相关联的知识的讲解有机的整合在一起，采用相同知识归一，不同知识对比的方法进行讲评，有助于学生全面完整的掌握，形成新的知识结构。对试卷中有较大灵活性和剖析余地的题，应借题发挥，一题多解，一题多变，一题多拓，一题多联。

三、做好课后矫正补偿

试卷讲完后，要及时在课堂上对本试卷体现出来的知识点串线归纳，对题目反映出来的试题类型、解题方法、解题技巧进行总结，使学生从中获得规律性，数学思想得到进一步升华。课后，必须根据讲评课的反馈情况进行矫正补偿，这是讲评课的验身，也是保证讲评课效果的必要环节。对易错知识点、典型知识点，精心设计一份针对性训练，作为讲评课后的矫正补偿练习。

作者简介：

毋娇（1983.09.18～）籍贯：陕西西安，专业：大学本科，数学与应用数学，职称：中学二级。