浅谈信息技术在小学英语教学中的应用

徐菲

[摘要]信息技术的发展要求教师的角色发生根本性变化，教师要改变传统的教育观念，努力学习先进的教育教学理论，积极进行教学改革与实验。

[关键词]信息技术 小学英语教学 应用

《英语课程标准》（实验稿）明确指出：“英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言和语言运用。”而网络是当前学生最感兴趣的东西，作为英语教师，要努力探求网络环境下的英语教学，突出学生学习的主动性、探究性，使学生从被动听讲的接受者变为主动参与的学习者。因此，信息技术的使用是英语教学发展的必然趋势，是新课程改革的必然产物。下面就结合自己的教学实例，谈谈信息技术在小學英语教学中的应用。

一、应用现代信息技术，激发学生的学习兴趣，培养学生的参与热情

《英语课程标准》强调小学英语教学的目标之一是激发学生对英语学习的兴趣，培养学生良好的英语学习习惯。而多媒体网络教室具有模拟情景、激发兴趣、人机交互及资源共享、可以调节、遥控等功能，以直观形象的电脑显示地道的语言材料，有利于培养学生细心倾听、积极模仿、大胆发言的良好学习习惯。就以我教学The Magic Stone这个故事来说吧。我认为故事内容简单易懂，所以在三（1）班上课时，就采用了以往的教学方法：先让学生自己看书，然后同桌合作，最后完整讲述故事。结果整整一节课，孩子们缺少兴趣，不少学生一点读的趣味也没有。课后反思，我意识到尽管是有趣的故事，如果不用课件展示出来，学生根本感受不到其中的趣味性。于是我在三（2）班上课时改变了方法，对教学光盘上的课件加以修改做成课件，在课堂上播放Flash动画，让学生像看动画片一样走进故事。当故事进行到乡亲们拿出自己家的蔬菜和鱼肉最终做出了一锅汤时，问题适时抛出：“Isthe stone reallymagic？”在整个过程中，我惊奇地发现了学生阅读兴趣的浓厚和注意力的高度集中。在最后的展示环节，孩子们无论是分角色朗读还是表演故事，都自觉不自觉地模仿flash中说话的语气和神情。

二、通过信息技术与英语学科教学整合，培养学生听说读写的能力

在传统的课堂教学中，教师主导着一切，学生只是在机械地学习教师所传授的知识。这种“听课”方式收效甚微，学生并没有有效地发展自身能力。自从我校引进电子白板后，结合现代信息技术这一“教师好助手”，英语课堂就可以用情境教学法来进行教学。采用这种教学方式，有利于进行英语的听、说、读、写训练。听、说、读、写是学生必备的基本技能，也是小学英语训练的基本要求。据心理测试表明，视觉所获取的知识居多。所以在教学中采用声像视觉手段，可以有效地提高学习效率。多媒体手段使学生接受信息的载体由课本中的文字变成了可感知的声音和可视的情景，解决了由于认知水平不足而无法完全接受信息的问题，使更多的学生参与到教学过程中，提高了教学质量。直观的多媒体丰富了学生说和写的内容，缩短了学生的训练周期。例如：在教How many monkeys are there？这一节课时，我给学生们布置了学习任务，我利用软件编辑了六个场景，以动画的形式呈现给学生，要求学生根据我所给的动画场景，扮演动画中的人物，并给人物配音。这极大地激发了学生的积极性，使学生深深地感到知识就在我们的生活中。

三、通过信息技术与英语学科教学整合，提高教学成效

多媒体技术具有集成处理信息的能力，它能够使教学方式达到全方位、多层次。多媒体的信息量强大，可以为学生创造一个丰富多彩的学习环境。小学英语教学与信息技术的整合，为英语课堂注入了新的活力，使英语教学化难为易，化抽象为具体，使我们的教学事半功倍。例如：在教授冀教版五年级上册Special Holidays in China这一课时，我利用PPT对我国的春节与西方国家的圣诞节进行了对比，同时利用Flash制作了一个关于我国和西方国家几个重要节日来源的小短片。通过这样的手段，学生不仅加深了对我国重要节日的认识，还对国外的重要节日有了了解。

四、应用信息技术设计练习，做到因材施教

练习是学生理解知识、掌握知识、形成技能的基本途径，又是运用知识、发展技能的重要手段。设计有坡度、多角度、多层次的练习能更好地巩固所学的知识。在传统教学过程中，要对不同层次学生的学习水平进行集体与个别的处理，有时显得挺无奈，而在多媒体计算机网络教室上课，教师利用多媒体计算机网络技术，为学生构建了多途径、多层次的自主学习环境，一种练习设计成不同的几组，让学生自由选做，给学生提供丰富多彩的素材，多方位地操练，教师可利用网络的遥控功能，及时获得学生的情况和需要的反馈信息。课后利用相关网站的资源布置作业，有效地优化课内外个别辅导的效果，做到因材施教。

总之，信息技术它以鲜明的形象、生动的画面、灵活多样的方式，将教学信息传递给师生，使学生热爱学习、乐于学习。教师可以通过信息技术引导学生摆脱对教师的过分依赖，主动进行自学英语的实践，突破课堂教学和规定教材的局限性，开展语境化教学，培养学生的创造性思维能力，为学生的终身发展奠定基础。