微课在高中物理课堂中的应用

吕锋锋

[摘要]高中物理学科因其自身的特点，使学生理解难度较大，而微课作为新的教学资源模式，可以创设有效的教学环境，加深学生对知识点的理解程度，对物理教学有突出的辅助作用。基于此，本文通过对微课优势特点的分析，分析探讨了如何在高中物理课堂中更好地实现微课的应用与实践。

[关键词]微课 高中物理课堂 应用

一、引言

现如今，我国电子信息技术不断发展，在教育方面的应用也不断深入，微课就是其中组成部分之一。微课是一种将现代通信网络系统与实际教学内容相结合的新兴教育教学方式，课程一般为微缩型，主要由简短且教学目标较为突出的视频构成，其高效、实用、新颖等特点较为突出。微课涵盖教学视频、教学课件以及相关录音等对课堂教学起到辅助性的素材内容，通过主题突出且具有开放性的情境创设的方式展示给学生。高中物理因其对情景相容要求较高、内容较为抽象等特点，学生理解难度较大，微课教学手段的应用有利于学生的兴趣提升；同时，教师借助图片等直观表现形式可将知识点化抽象为具体，从而起到显著的輔助教学作用。笔者将在文中结合具体的教学案例，讨论微课在高中物理课堂教学中的应用，以期提升高中物理课堂质量。

二、微课在物理教学中的优势与特点

微课因其课程时长较短，又被称为“微课例”，并且其教学内容相对较少，教学目标较为突出，针对性较强，因此更符合教师的教学规律，也有利于学生对某一知识点的掌握；加之，微课内容简洁，教学形式多样，能够在一定程度上利于学生学习兴趣的提高。另外，微课资源容量较小，多媒体格式较多，可在手机、电脑等多媒体设备上使用，利于学生移动学习的实现。

三、微课在高中物理课堂中的应用与实践

（一）增强内容规划，搭建良好的物理学习平台

微课在高中物理实际教学中的应用，应注意对教学进程的整体规划，达到有效的教学效果，避免重复开发利用。根据高中物理新课程标准的相关教学要求，教师需合理规划教学内容，科学运用教材，鼓励并组织相关教研组进行知识系统的设定和确立，在最大程度上提高物理微课教学的教学质量。另一方面，物理微课教学因其区域性较强，在微课教学课程的管理和应用上，应注重不断进行内容的丰富，同时注重物理教学与微课研究的结合，从而形成较为系统的物理微课教学平台。例如，对某些研究进展的讲解，需要及时更新最新科研成果，以保证知识的时效性。

（二）注重物理教学微课的开发与交流应用

在高中物理微课教学中，教师应注重结合物理基础知识及学生对相关知识的掌握情况、学习能力等因素进行微课的开发。在交流应用过程中，要加强相关理论知识在微课中的结合运用，以专家点评、作品展示等方法进行优秀物理微课教学作品的推广展示，并组织教师进行定期的教学观摩研讨等活动，促进教学模式的进一步发展，提高教学质量。例如，在电路部分的教学中，因实验内容较多且难度较大，可利用微课教学的不断交流，及教师的各类学习观摩，从而实现教学方法的优化，探索更为高效的物理微课教学方式。

（三）不断优化教学模式，实现内容创新

高中物理微课教学过程中，学生的理解掌握程度与教师的教学方法息息相关。相对于传统灌输式的教学模式，学生更易接受活泼新颖的教学模式，这就要求教师对教学内容进行规划整理，优化教学方式，应用实验、视频或图片等方法辅助学生理解。例如在“地心引力”的教学过程中，可以牛顿的故事对学生进行引导，一步步引出授课知识点，在增强趣味性、提高学生学习兴趣的同时，深化学生记忆，促其对教学要点的把握。

（四）引导学生研究性学习，发散思维

物理学科因其逻辑性、理论性较强，因此研究型的学习方法必不可少。教师可引导学生通过实验结果，分析讨论，得出结论，从而完成知识要点的学习任务。此种研究性学习方法可在一定程度上提高学生思维的发散能力，对某些较为抽象的物理问题的解决有较大帮助。例如，在进行“惯性”相关知识点的学习时，教师可选择贴近生活实际的问题——乘坐公交车紧急刹车时身体前倾还是后倾，引导学生思考讨论，培养学生的发散性思维，还可以提高学生学习兴趣，将抽象问题具体化。

四、结语

综上所述，微课教学在高中物理课堂中的应用，可有效提高教学效率，提升学生兴趣度和活跃度，利于学生对重难点的理解与掌握。因此，在高中物理微课教学过程中，教师应结合学科特点来科学、合理、有效地规划教学内容，选择最佳的教学方式，优化教学模式，引导学生进行研究性学习，并注重微课教学的开发与交流应用，以期达到相应的教学目标。