他山之石 可以攻玉

曹刚

【摘 要】信息技术辅助教学与数学学科整合已是现代化教学方式之一，它亦是现代教育发展的必然趋势。作为教学一线的教师，完全有必要对教学过程重新认识，教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。

【关键词】信息技术；数学教学；有效性

一、巧借信息技术，培养学生学习兴趣

俗话说：兴趣是最好的老师。要让数学课堂充满魅力，我们可以巧借信息技术，并精心准备。苏联著名教育学家苏霍姆林斯说：“要用一生来准备一节课”，只有精心准备的课，才能使教学有更高的效率。首先，优化课堂导入 。课堂导入是课堂教学的主要环节之一，一堂课导入的成与败直接影响着整堂课的效果。能否在一开始上课便将学生课前分散的注意力即刻转移到课堂上，是上好这堂课的首要问题。在实际教学中，很多教师为了图省事，不对课程进行有效的导入，就直接进行新知识点的讲授。其实，我们可以巧妙地运用多媒体课件等技术手段，进行课堂导入，从而激发学生的学习兴趣。其次，创设有效情境。教学情境是指具有一定情感氛围的教学活动。孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”孔子的这段话，在肯定启发作用的情况下，尤其强调了启发前学生进入学习情境的重要性，所以良好的教学情境能充分调动学生学习的主动性和积极性，启发学生思维、开发学生智力，是提高中学学科教学实效的重要途径。数学源自“生活”，用于“生活”。教学中要紧密联系实际，从学生的生活经验和已有知识出发，通过多媒体技术创设生动有效的情境，让学生发现生活中的数学，引导他们进行有效的探索，寻找并解决生活中的数学问题。华罗庚曾说过，“对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象，主要原因就是脱离实际”。教学实践表明，抽象概念规则的学习往往无法灵活适应具体情境的变化。所以情境性学习得到了重视，而信息技术可以为学生实现学习对象的情境化活动化创造条件，为数学教学虚拟现实情景，让学生在课堂上获得身临其境的感觉。因此，好的教学理应贴近生活，要引导学生在生活中能看到数学，摸到数学，从而享受学习数学的“成功”之乐，进而激发学生的求知欲。

二、巧借信息技术，突破教学重难点

教学重难点是否能突破是一堂课能否成功的关键。运用信息技术，把抽象的理论知识转化为学生能直接感知的具体形象，把静止不变的图形符号转化为不断运动的活动场景，为学生提供丰富的感知材料，帮助学生建立清晰完整的表象，为促进 学生思维由具体向抽象的飞跃发展架桥铺路。由此可见，信息技术在数学教学中的作用不可低估，它在辅助学生认知的功能方面要胜过以往的任何技术手段。恰当地运用信息技术，能起到“动一子而全盘皆活”的作用，从而发挥出课堂教学的最佳效能。

课本中的图文知识往往是抽象的、静止的，是苦燥乏味的。如果让初中年龄阶段的学生去理解并掌握课程里的部分内容，本身就存在较大困难。而现代信息技术集声、光、色、动、形于一体，在教学实际中，如果我们恰当地使用信息技术手段，把教学内容中学生只有通过想象去理解、去被动接受的部分，通过多媒体技术教学，从而实现大小远近、翻折旋转、动静之间的转换，枯燥无味的东西就会变得生动形象、简洁明了。这样，可以有效地帮助学生理解记忆数学知识，从而达到化无形为有形，化抽象为直观，化静止为运动，化繁琐为简明的目的。例如：初中数学的概念教学是教学中的难点，学生几乎被动地从教师那里接受数学概念，只有强化记忆学生才能知道概念的共性和本质特征。我在教初三数学“函数”时，运用多媒体的直观特性，分别显示解析式y=x+1，天气昼夜变化图象等，用动画、声音等形式直观地显示出“对于x的每一个值，y都有唯一值与它对应”，最后播放学生熟知的石门水库蓄水时的录相，引导学生把水位设为y，时间设为x，就形成了y与x的函数关系。这样，不仅激起了学生的家乡自豪感，而且学生对函数概念的理解也非常透彻，从而取得了很好的教学效果。

三、巧借信息技术，加大课堂容量

现代的生活因网络而精彩，如今的学习因鼠标而轻松。Internet网为学生提供丰富的资源，这远比单调的教学手段要更具吸引力和感染力。网上的资源丰富多彩，图文并茂，形声兼备，学生在链接的引导下，就可以轻松自如地在信息海洋中冲浪。多媒体教学能充分调动学生的主动性和积极性，加快课堂节奏，增加课堂信息容量。为此，我们应尽量为每位学生提供更多的实践机会。比如我在教学“数轴”和“平面直角坐标系”时，我让学生课前从网上搜集法国数学家笛卡尔的故事，教学中给学生讲笛卡尔在数学史上的成就。学习“轴对称”时，通过多媒体给学生展示轴对称的生活实例，通过动画展示蝴蝶的两个翅膀等等。又如我在教八年级数学《四边形性质探索》一章里平行四边形与矩形、菱形、正方形之间的特殊性时，用几何画板制件课件来让学生探索矩形的性质，进而可以讓学生清楚的看到平形四边形变为矩形、变为菱形的过程及其间对角线长度的变化等。这样一来，平形四边形与矩形、菱形、正方形之间的特殊性这一抽象关系，学生在几个变化过程中很快地就掌握了，同时还知道了判定方法。在整个教学过程中，教学时间缩短，课堂容量也无形中加大、加深了。

虽然利用信息技术开展课堂教学有很多优势，但教师也要注重重点知识的适时呈现，及时板书，这样才能避免数学教学知识的盲点，才能更好的提高课堂教学效率。

四、巧借信息技术，强化当堂训练效果

练习是学生理解知识、掌握知识、形成知识、形成技能的基本途径，又是运用知识发展技能的重要手段，它需要有坡度、多角度、多层次的练习巩固所学的知识。信息技术与初中数学教学整合，可以达到优化练习，从而使学生思维得到进一步的发展。练习时可以利用多媒体技术省时、容量大、拓宽思路的特点来强化练习效果，深化学生思维，提高练习效率。为此，巧借信息技术，精心设计课堂练习，做到当堂检测并巩固课堂教学效果就显得尤为重要。课堂练习是检验学生学习情况的最佳途径，课堂作业要紧扣当堂教学内容，练习要精心设计，坚决避免重复。学生练习题目的选择渠道可以更多，范围可以更广。我们可以利用多媒体辅助教学的强大交互功能，进行不同形式的练习；也可以利用多媒体进行一题多变，一题多解的训练。这样，使学生既巩固新知，又培养了数学思维和解题能力。比如，利用多媒体中的实物投影，可以将学生在练习中出现的各种问题、各种解法一一呈现。这样，学生可以自己发现问题，自己订正，并反复练习，从而巩固所学。

总之，有效课堂教学，是教学改革永恒的主题。信息技术作为认知工具交叉并贯穿于数学课程教学始终，它将复杂抽象的数学概念变得形象生动，不仅仅提高了学生学习数学的兴趣，同时对于发展学生的“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力，都起到了十分重要的作用。我坚信，只要我们积极运用信息技术，潜心研究教学，中学数学教学的明天会更加辉煌，更加灿烂。

参考文献：

[1]辛建国主编 . 浅议数学课堂教学中信息技术的应用[J].成才之路；2011年05期

[2]余文森.有效教学的案例与故事[M].福建：福建教育出版社，2008.

[3]郑英.谈在信息技术课培养学生自主性学习[J].中国教育科研与探索杂志，2003，10.

[4]王连广.中学数学教学应加强学生能力的培养[J].考试（教研版），2010年02期

[5]陈炼.多媒体在数学课堂教学中的尝试[J].吉林教育，2010年02期