浅谈杜绝小学化教育倾向的管理策略

毛莉丽

当前有许多家长错误地认为幼小衔接就是以幼兒会认多少字、会背多少诗、能做多少算术题等。家长这种“望子成龙、望女成凤”的急功近利的教育观念，给幼儿园造成了很大的压力。近年来，幼儿园将杜绝小学化教育作为首要工作来抓，按照幼儿身心发展的规律，以游戏为基本活动，以促进幼儿身心健康成长为目标，采取了一些比较有效的管理策略来解决和杜绝幼儿园教育“小学化”的倾向。

一、加强《纲要》《指南》学习，帮助教师完成教育观念的转变

如果一个教师在观念上不认同幼儿是学习的主体，没有认识到幼儿应有的权利以及自己在教育过程中的作用，就很容易导致“小学化”现象的产生。因此，要避免隐性的“小学化”现象，最根本的是教师要树立正确的儿童观、教育观、课程观和活动观。幼儿园积极引导教师深刻理解和贯彻《纲要》及《指南》精神，参加专题理论培训，学习相关文件和要求；开展解决幼儿园教育“小学化”倾向专题研讨活动，组织教师共同分析造成幼儿园“小学化”倾向的原因，以及给幼儿发展带来的危害，同时教师结合自己的工作经验，积极发表不同的意见和建议，总结归纳出从幼儿园、教师、家长等不同方面在这项工作中应注意的事项，促使教师在理解的基础上，总结出转变的策略。

二、建立科学管理制度，督促教师遵循教育规律

《纲要》中强调指出“尤其要避免只重视知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向。”幼儿园一定要遵循幼教规律。为此，我们完善了系列管理制度。

（1）完善教研制度，让教师带着问题去看课。如：本学期我园的教研主题是《杜绝小学化教育倾向 提高集体活动实效性》，在观摩活动时，教师带着“有无存在小学化教育的表现”和“如何提高活动的有效性”进行观摩，教师在自我反思和互评中也紧紧围绕这个主题开展思维的碰撞：教师提问是否开放性，组织活动是否说教式，幼儿参与是否主动，幼儿经验是否提升等，通过反思及时调整自己的教学策略，有效地提升了教师的教学水平。

（2）加大教师培训制度：教研室开学初就制定了教师培训制度，每月要组织教师走出去参观学习，外出观摩回来后要求教师进行一次带课回园二次培训教研活动；每学期要进行2次请进来示范指导，示范指导活动后要求教师撰写学习心得。让教师多方位吸取先进的教育理念和教育方法，促进教师内涵的发展，使教师的专业水平有进一步的提高，

（3）素质教育成果展示制度：为了让家长看到孩子各方面能力的发展。幼儿园规定每月各班以主题墙的形式向家长展示主题活动的内容，以动态视频的播放呈现孩子的成长，以定期向家长开放班级的教育活动的形式，让家长实地了解孩子的学习养成方法，以亲子活动的形式让家长参与到幼儿的活动中，在亲子互动游戏中感受孩子各种能力的发展，分享孩子们的快乐。

三、探索游戏化学习方式，促进幼儿学习和发展

孩子在游戏中是最快乐的，在快乐的情绪中学习的效果是最好的。我园通过探索游戏化的学习方式，指导教师将游戏和知识很好的融合起来，让幼儿在玩中学，学中玩，有效促进幼儿的学习和发展。如：在各班的阅读区里，书架上摆放的大图书便于幼儿随时翻阅；可移动的图书车为孩子平添了读书的乐趣；自制图书、修补图书、排图讲述、拼图游戏、故事表演等活动使阅读内容丰富多彩……孩子们在这样的游戏活动中，扩大了知识面，幼儿的观察力、想象力、知识迁移能力及语言表达能力都得到了进一步的发展。

四、多形式广泛、深入地开展家长工作，提升家长科学育儿水平

通过各方面的调查了解，幼儿园小学化教育与家长“望子成龙”心切是分不开的。《纲要》中指出：幼儿园要承担起开展幼儿家庭教育咨询、指导，帮助家长树立正确的教育观念的责任。为此，幼儿园立足于杜绝幼儿园教育“小学化”倾向，在宣传橱窗里张贴了小学化教育带来的危害和科学的育儿方法，每周通过家校平台发送科学育儿知识，每学期利用家长会、家委会组织开展《指南》学习专题培训，不断提升家长的教育水平。针对家长认识上的误区，我们通过下发《致家长一封信》、《园报》等途径，积极做好相关宣传，并通过开展亲子运动会、亲子大吟唱、亲子创意手工等活动，促进家长理解幼儿教育的真正内涵。

五、做好幼小衔接工作，为儿童一生的发展创造最大的可能性

实践证明，幼儿教育与小学教育的衔接工作主要是入学准备工作，这包括两个方面：一是在整个幼儿园教育过程中促使幼儿在体、智、德、美各方面得到全面发展；二是对大班幼儿做好有针对性的、专门的教育工作，即社会适应能力培养、良好学习品质和学习能力培养，入学意识教育等。对此我们组织本园教师与小学教师“对话”，进行幼小衔接工作的专项研讨，共同探讨在幼小衔接方面幼儿园应该做些什么？对孩子应进行哪些方面能力的培养？如何让幼儿顺利的适应小学生活等问题。通过多种形式的研讨和学习，促使教师在理解的基础上，真正地从内心深处完成教育观念的转变。

作为幼教工作者，特别是管理者，要清醒的认识到幼儿园教育不仅要给孩子创设一个健康、科学的教育环境，更重要的是要让孩子在学中玩、玩中学，还给孩子一个游戏的童年。只有这样，教育的肌体才会健康，基础教育的根基才会牢固，祖国未来的发展才具有可持续性。