浅谈初中生物课堂中生活化教学的策略

苏哲

【摘 要】旨在分析初中生物课堂开展生活化教学方略的必要性，详细分析了初中生物开展生活化教学的实施方略，以便提高初中生物教学质量和学习效果。

【关键词】生物课堂；生活化教学；策略分析

知识来源于生活，学习的目的也是为了更加美好的生活。生物课堂教学生活化，通过开展形式多样的“活动”，让学生通过动手实施，自己探索来发现、解决问题，这样不仅能让学生得出难以忘却的结论，同时也培养了学生的批判意识，有助于学生形成创新精神和创新能力，更有助于学生将课堂所学运用到将来的生活中，培养自身对知识进行再认识，再发现，再创造，培养终身学习的能力。

一、初中生物开展生活化教学的必要性

人教版生物课程教材的选定，就是开展生物社会化的必然结果。这是由生物学科的本身特性所决定的，也是在对生命规律和生命活动的探索之中，寻到的一门超自然学科能力。这是一门研究生活世界的基础科学，也是探索自然和科学以及生物物种之谜的主要学科。作为生活世界的探究本源，与人类生产、生活同样息息相关、密不可分。食物链、转基因、嫁接、自然现象、基因工程、试管婴儿等趣味性和人们感兴趣话题的探讨和研究，由此引发的生物学，都使得生物生活化教学的施行成为必然。

二、初中生物生活化教学的实施策略

1.构建生活化的生物课堂教学环境

传统的生物教学课堂上，教师在课堂讲台上面，学生在底下听课记笔记，学生感觉与知识有一段很大的距离，那么，把生物的知识带到学生身边去， 是让学生愿意接触生物学学习的一个方法。可以给学生创设一个情景，这个是学生已知的，足够了解的，以这个情景为启发点，教师再引入知识点，让学生对新的知识点产生好奇心，学生才会愿意主动的接触新知识。在设置有生活情景的教学中，其教学目的是让学生愿意主动融入环境中，然后用学生已经了解的知识或者经验，开启学生的思维，而教学的手段可以采用讲故事或者播放多媒体让学生融入到生活的环境中，这样原本抽象的知识点，对学生来说成为具体的转变。而采用这种方法需要注意学生已经掌握怎样的知识点，生活环境是怎样，怎样与教材的知识点接合，引入的时候要注意问题的难易程度，否则学生难以被调动，最后就会变成教师自问自答。例如，在讲解“胚胎知识”时，可以以小组形式通过生活中常见的鸡蛋来分析此生物知识，从而使学生积极参与到课堂活动中来，并与此同时，提高他们的实践操作能力。

2.创设生活化的教学情境

生物课堂教学，不应该是教师全堂讲解，学生埋头苦记。教与学是师生双方的事情，是一种高级的思维交流。所以，生物教学过程中，应该重视教师与学生之间的学习与沟通，师生之间要相互融合，相互尊重。如果在课堂上创设一个生活化场景，就会打破以往课堂的沉闷气氛，让课堂教学的氛围更加宽松融洽，师生之间的配合更加默契，对学生掌握生物知识更加有利。所以，教师在生物教学实际中，要充分利用生活中的实例，为学生创建一个生活化教學情境，让生物课堂中的生活气息更加浓郁。比如：在讲解《人口增长对生态环境的影响》这一课，需要让学生了解环境的破坏与保护措施。为了让学生的感触更加深刻，笔者为学生展示了一个让人震惊的媒体报道：关于泔水油的问题。报道中的内容令人心惊，学生受到了明显的震撼。然后，笔者又找了一篇最近的报道：我国的科研人员已经找到了有效的方法，从泔水油中提炼出生物柴油。这样一个来自生活的例子，都能牵动着学生的心，让他们跟着报道内容的脚步一步一步地走。生活化的氛围既焕发了课堂的活力，又引发了学生的思考。

初中生的年龄虽然不大，但是他们对社会的认识并非一无所知。在日常生活中，他们对各种事物的看法已经有了自己独到的见解与看法，已经获取了自己的知识经验。所以，教师一定要做一个有心人，在生活中搜集一些与教学内容有关的例子，并且巧妙地将它们引到教学过程中来，让学生学得有趣、有得。

3.运用探究实验活动，引导学生探究生活

学习呼吸作用原理后，为了加深对相关知识的理解和增强运用知识的能力，可以再通过一些实验让学生开展探究活动，如探究水果保鲜的条件。先由学生展开讨论，然后分组设计实验步骤，分别探究同样的新鲜苹果在下列三种情况的保鲜效果：室温、低温；隔绝空气、不隔绝空气；干燥、湿润。通过比较各小组观察到的现象，最后由教师引导学生得出水果保鲜的适宜条件：低温、低氧、适宜的湿度。教师可以设置一定的知识梯度，提出在日常生活中遇到的例子让学生进一步探究，如探究保存绿豆种子的方法，让学生借鉴上面实验方案，自主设计、大胆实施，加深了解实验方案、设计实验的一般程序和遵循的原则，进一步掌握实验设计的方法和技巧，从而使所学到的理论知识向更高层次升华。

三、结语

总之，关注学生已有的生活经验，强调他们的主动学习，构建生活化的生物课堂，有利于提升学生学习的兴趣，从而使其对生物学知识的理解更深入，运用知识的能力得到提高，同时提升了学生的情感态度和价值观。课堂教学回归生活世界是教育的需要，是学生发展的需要。教师应努力让课堂教学更具生活的真实，让教学源于生活，高于生活，又回归生活，让学生在生活中发展，在发展中生活。