浅析低年级学生课堂注意力的培养

王继霞

俄国作家乌申斯基說过：“注意是心灵的天窗。”教师只有打开学生的这扇天窗，才能让智慧充满学生的心灵。良好的注意力是高效学习的关键，特别是针对小学生，低年级段的小学生，注意力的培养更是重中之重。

一位教育家说过：“注意力是我们唯一的门户，意识中的一切必须经过它才能进来。”如果学习时学生注意力分散，心不在焉，就很难集中在一定的学习对象上，导致视而不见、听而不闻的现象发生，所以学生的注意力是尤为重要。怎样维护好课堂纪律，让他们自觉遵守纪律，积极投入到学习过程当中来呢？

一、引发兴趣，让学生愿学

兴趣是最好的老师，只要是在做自己感兴趣的事情，谁都会很投入，很专心，小学生更是如此。在生活中我们常常会看到那些喜欢做小动作、东张西望的孩子在做某些事情的时候，总是心不在焉或应付了事，而在游戏、比赛中，他们的注意力往往又高度集中，兴趣极高，接受知识轻松，处于主动学习状态。

捷克教育家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”有一句话也说“兴趣是最好的老师”，没有兴趣，学生就不会真正投入到课堂学习之中，只要是在做自己感兴趣的事情，谁都会很投入，很专心，小学生更是如此。如果将他们的学习当作单调的教师讲、学生听的过程，将会使他们的兴趣荡然无存，课堂上表现为无精打采，注意力分散。因此，教师在授课时，要注重激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲，主动地投入到学习中。如教学《两位数的认识》这节课，我根据学生的年龄特征，采用故事的方式导入，我给他们讲的是《乌鸦喝水》的故事，我每讲到一个含有发音“乌”的字，要求学生都要拍一次手，否则就算出错，出错的同学要大声地说一句“对不起，我错了。”故事的内容由教师根据时间的多少随机应对，还可以将故事内容进行调整，比如，可以讲故事的人物用个位，十位来代替，在整节课的教学中，都可以穿插听到“乌”的发音要拍手，没拍的要惩罚，这样，学生兴趣盎然，注意力高度集中，个个处于最佳心理状态，为整堂课的教学创造了有利条件。

二、心理活动体验课的运用

心理活动体验式教学，就是在教学过程中，教师根据授课内容精心设计活动，学生作为主体积极地亲历具有教育性、创造性的实践活动，在主动参与过程中体验并审视自己的活动实践，积累正确的经验，心智得到改善与建设的一种教学方式。

在进行活动体验式教学时学生必须置身于活动中，通过亲身实践或经历活动、情境，用感官和心灵进行直接感受，从而获得知识与技能。心理学告诉我们，小学一年级学生的特点是活泼好动，有意注意持续时间短，自制力较差，他们的注意力最长只能坚持10～15分钟左右。因此，教学过程中要根据小学生的年龄特点，利用多种手段，吸引学生的注意力，把培养孩子广泛兴趣与培养注意力结合起来，我在课堂上将心理学的体验课运用到了我的教学课堂，把学生按班级人数分成小组，以组为单位进行评比，加减分，并适当进行奖励，例如，集中注意力的拍手游戏，上课之前，先采用拍手游戏，从1边数边拍到5，之后倒过来，若注意力不集中就会拍不整齐，小组间互相监督，错的就扣分。小学生有很强的好胜心理，他们喜欢争强好胜，不论是集体荣誉感还是小小的奖品，或是什么内容的活动，只要以竞赛的形式出现，便会激起他们极大的兴趣，所以因此教师可以根据小学生这一年龄特征，运用竞赛形式来组织好教学。这些竞赛，为学生集中注意力提供方向，使学生能注意力集中起来。

三、教法多样，让孩子爱学

在一节课的开始，学生的兴奋点有时还停留在上节课的内容或课间所从事的活动中。为了将学生分散的注意力吸引到特定的教学任务和活动之中，使学生的思维尽快达到最佳水平，教师的态度要和蔼可亲，幽默风趣、声情并茂、讲做结合，这样才能调动学生的听课兴趣，才有助于学生对所学知识的注意。良好的开端是成功的一半，课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的一个重要环节。在实践证明，游戏引入法、直观引入法等都是行之有效的好方法。如教学《分类与整理》这节课时，我课前准备了各种颜色和各种形状的气球，让学生实际情境中通过动手操作，体验，学会将物品按不同的方法进行分类，在唤起学生无意注意和有意注意的同时，刺激大脑兴奋中枢，使学生处于兴奋状态，迅速进入角色，主动参与课堂活动。同时教师要调控教学节奏，创设良好的课堂氛围，当发现学生疲倦时，穿插一些趣味性的东西，让学生唱一唱，动一动，加快节奏，增加密度或增添一、二个小游戏或进行表演比赛。这样，歌曲、表演、游戏等教学活动此起彼伏，高潮迭起，扣人心弦，促进学生集中注意力。

更要注重多媒体在教学中的运用。多媒体的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳的音乐背景，妙趣横生的益智游戏，把学生带入宽松愉快的学习环境，让学生主动探索，积极进取，使学生会学、愿学和乐学。教师可以从网上下载一些课件或购买一些教学软件，充分利用多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，化无声为有声、化静为动、变难为易，使学生在快乐中获得知识，提高能力。

四、充分利用小组合作的形式，促进学生学习

独学、自学，合作交流，展示提升是教学改革中的主流模式，合作交流的课堂教学精髓也已深入人心，将班级学生分组，由大班教学变成小组教学，大大促进了学生学习的积极性，提高了课堂听讲的注意力。学生的学习由教师一人监督变成了多个小组长监督，学生学业辅导由教师一人承担变成了组员集体承担，这种模式合作交流的模式有利于学生成长。但在刚开始时教师要做好督促工作。在上课时应经常这样说，“请同学们先思考，后交流，要轮流发言”“在其他小组发言时，请同学们仔细听，认真想，听他说的对不对，好不好，你还想怎样帮他，还想对他说什么？”多评价，时时督促，时时提醒，培养学生注意听讲的习惯。

五、加强评价激励机制

小学低年级学生，纪律观念较差，但他们有着极强的表现欲和好胜心理，时时都想争得老师的表扬和肯定，成为全班同学的榜样，因此在教师的教学过程中，教师就充分利用他们这一特点，不吝啬自己的语言运用表扬引导法，在满足个人表现欲的同时，刺激其它同学的表现欲，从而保持良好的课堂纪律。例如：在课堂教学中可以这样说，“你回答的真好，这归功于你的认真听讲，继续这样，你会更棒的！”同时，在上课的过程中，让学生通过自评和他评看到自己的进步，增强集中注意力听课的信心。在作业批阅中可以这样写，“你的作业写得真工整，这是你集中注意力写作业的结果，加油！你会写得更好的。”“这次作业全对，真棒！你知道吗？这是你今天上课集中注意力听讲的结果，继续努力！你会学得更出色的。”，这样美好的语言可以愉悦学生心情，激发学习欲望。每月以学生上课的表现和作业所得红花的朵数，开展“认真听课星”和“进步星”的评比活动，更能激发学生学习的积极性。

以上这几点是我对提高小学生注意力的初浅认识及实践，注意力的培养不是一朝一夕就能形成的，我将在以后的教学工作中，不断学习、总结、实践，积极反思教学过程中的缺陷，设法弥补不足之处，吸取经验教训，通过自己不懈的努力，实现自己的人生价值！