浅谈篮球行进间运球（水平四）教学中的几点思考

张亚斌

【摘 要】初中生的篮球课堂，看到的往往是填鸭式、放羊式或者应试式的课堂，并不是精心设计的，帮助学生更好的学习篮球技术的课堂。本文从篮球技术中的行进间运球这个点出发，对比传统的教学模式，积极思考，设计出一节不一样的篮球课，让学生真正成为课堂的主人。下面我就针对篮球行进间运球的课堂教学，谈几点自己的思考。

【关键词】初中生；篮球；行进间运球；菱形；游戏

篮球是学生非常喜爱的球类项目，参加篮球运动，不仅可以使学生身手灵巧、思维敏捷，而且还能提高他们的协同合作能力。但是初中生篮球技术水平却参差不齐，大多数学生连最基本的运球技术都没有掌握好，只会一群人围在一起乱抢、乱投，这个普遍现象引发了我对篮球运球教学的思考，同时，我也专门研究了篮球技术各个教学模块，与传统的教学模式进行了比对，并进行了实践课尝试，多思多想，尽量让学生真正成为课堂的主人。

一、精心设计的课堂导入事半功倍

每一堂好的课，都需要一个精彩的导入，导入可以通过语言，也可以通过练习手段。语言可以从学生感兴趣的方面开始，譬如是学生喜欢的球星，也可以是最近球坛发生的事情，可以一下子把学生注意力引入到课堂中来。也可以通过练习手段，看似单个的练习，但是贯穿整节课，回顾起来发现是环环相扣的。

1.热身慢跑

传统方法：绕圈慢跑热身

个人思考：菱形慢跑热身

设计思路：菱形慢跑起到抛砖引玉的作用，引出本节课练习队形是菱形。

2.徒手操

传统方法：活动各个关节4×8拍

个人思考：融入熟悉球性练习

设计思路：先通过教师专业动作的展示，再降低球性练习的难度迎合学生现有的技术水平，让学生在新鲜感中尝试并提高手对球的掌控能力。

3.拿器材

传统方法：学生分批去拿球

个人思考：《呼拉圈抢球》游戏

设计思路：这是一个由菱形慢跑，直接过渡到圆圈跑的抢球游戏，流畅的去解决了篮球课中拿球单调枯燥的情况，同时带动了课堂气氛，也激发了学生的兴趣和学习本课的欲望。

上面是开始部分的三个环节，如果用传统的方式，学生会感觉到很平常，没有兴奋点，同时也就没有学习的兴趣了。通过《呼啦圈抢球》游戏，完全改变了传统拿器材时的单一，让拿器材也变得那么有趣。这样的精心设计的导入过程，学生怎么会不喜欢这节篮球课呢？

二、专项性的游戏是课堂活力的催化剂

体育游戏在体育教学中具有重要的作用，它既有助于教学任务的完成，又有助于学生的身心发展。特别是专项技术技能教学中正确运用游戏法，可以改变单一枯燥的练习形式，提高学生的学习兴趣。

1.复习原地运球练习

传统方法：在原有队形的基础上，进行原地运球。

个人思考：

（1）原地运球报数游戏。设计思路：通过老师的手势以及手打出来的数字，让学生改善低头盯球看的错误动作，此方法很好的集中了学生的注意力，通过师生互动烘托了课堂的气氛，又提高原地运球技术，一举两得。

（2）原地高运球、低运球。传统方法：在原有队形的基础上，进行原地高运球和原地低运球的切换。

个人思考：“照镜子”原地高低运球游戏

设计思路：分小组合作学习，互相观察，互相纠错，共同学习，共同提高。并且这个练习分为相同姿势和相反姿势两种练习方法，相反姿势的练习，从另一方面也锻炼了学生临场应变能力，以及提高了高运球和低运球切换时，手对球的掌控能力。

（3）原地运球拓展。传统方法：在篮球场内，自主进行原地运球，并尝试着行进间运球。

个人思考：抢拍球游戏

设计思路：抢拍球游戏是原地运球的一个拓展游戏，也可以说是原地运球向行进间运球的一个过渡游戏，需要学生反应快，视野宽，保护球，并且注意力要高度集中，这个游戏的气氛和练习效果不错，并且在游戏中，也初步运用了一些行进间运球的技巧，虽然移动距离非常短，但是学生还是可以体会到按拍球的后上方这一个技术要领。

基本部分的开始阶段，组织了“原地运球报数”、“照镜子”和“抢拍球”三个游戏，让学生在游戏中复习了原地运球技术，加强了原地高、低运球变换的技术，同时也完成了从原地运球向行进间运球的有效过渡，过程流畅，每个教学细节，环环相扣。学生乐于接受，勤于练习。

三、循序渐进是我们必须遵循的教学原则

一般来讲，教学应从简单到复杂，从易到难，过去我们理解的循序渐进的“序”即从简单到复杂的顺序。通过对教学实践中存在特定问题的思考，在研究课程标準与教材编排中培养贯彻循序渐进教学原则的意识，通过精心设计练习方法，来落实循序渐进的教学原则。

1.学生尝试行进间运球

传统方法：在篮球场内，自主尝试行进间运球。

个人思考：沿着菱形尝试着做行进间运球

设计思路：让学生更进一步的熟悉运球路线，并且带着问题去尝试行进间的运球，学生的感悟会更深，对下面的讲解示范，解决问题做了很好的铺垫。

2.行进间运球

传统方法：四列横队，一组一组有序进行运球

个人思考：菱形运球

设计思路：通过图板的讲解，老师的示范，解决学生在尝试运球时出现的疑惑和不足，正式学习行进间运球技术。

3.小组合作学习

传统方法：给每个小组划分一块场地，互相帮助，完成练习。

个人思考：充分利用篮球场的边线，以及菱形组成的三角形，有引导性的让各小组进行合作学习。

设计思路：让学生在不同于平时的练习队形和方式下进行学习，让学生感受到本节课的新颖和不同之处，让学生在高密度的学习中，不感觉到疲劳和单一，刺激感官，提高学习效率。

在基本部分的中 间阶段，从尝试行进间运球练习开始，到正式的行进间运球练习，最后进入小组合作的学习环节，每一个练习都是循序渐进的，逐步提高运球技术的难度，一个练习周期下来，运球技术就完成了一个从量变到质变的转化。学生在练习的过程中，也不会突然感觉到压力，无所适从，很自然的掌握了行进间运球的动作要领。

四、有效突破难点是实现教学目标首要问题

体育课堂教学的难点是根据教学目标而设定的，难点突破是为达成本次课的教学目标而服务的。如何在体育教学中确定难点及突破？这就需要我们每一位体育教师在教学实践中不断地学习、总结、摸索、归纳。

行进间运球的难点：运球时将球控制在身体的侧前方

个人思考：隔标志线运球练习

设计思路：在运球过程中，让球和身体隔着一条线，主要解决球与身体位置的关系，通过标志线的引导，建立直接的感官空间，着重去突破本课的难点——运球时将球控制在身体的侧前方。

基本部分的最后阶段，采用隔标志线运球的练习方法，帮助学生建立了直观的感官空间，清醒的意识到球和身体的关系位置，有效的解决了将球控制在身体侧前方的问题，有效的突破了本课的教学难点。这个练习的设置，比反复的讲解，强调动作要领更直观、更有效。

以上是我对篮球行进间运球教学的几点思考，也是改变自己教学方式上的第一步，我会一直坚持下去，多学习，多思考，研究在其他项目的教学手段，教学策略，努力提高自己驾驭课堂的能力。

参考文献：

[1]张小京，孙立平.小学体育游戏教学要注意“四个结合”[J].科教文汇，2007.6.

[2]吴健.体育课堂教学中重难点的有效突破.《体育教学》，2009.8.