小学生的阅读教学

郭绍兰

摘 要 小学阅读教学是小学语文教學中一个十分重要的环节，它是培养学生感悟语言，领会文章思想，培养学生阅读能力的重要环节。培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。

关键词 阅读的主人 朗诵 语言运用能力 感悟

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）09-0105-01

阅读是搜索处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。它可以使学生形成良好的世界观、人生观、价值观。如何提高小学生阅读兴趣，使学生尽快进入阅读的角色，掌握阅读的方法，提高阅读的质量，是新世纪语文教学的热点问题。《课程标准》要求：“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国语言丰富语言的积累培养语感，发展思维，使他们具有实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”

近年，小学语文阅读教学受到越来越多的关注，如何提高阅读效率成为了关键问题，大家众说纷纭，但在多次表达中都提到要提高当代小学生的阅读能力应该让学生做阅读的主人，通过朗诵去表达自己所理解的思想感情，并在不断加强语言运用能力的过程中更加深刻地理解文章，去感悟文章的中心思想。

在阅读教学中，应该让学生成为阅读的主人，毕竟“一千个人就有一千个哈姆雷特”，学生在面对相同的一篇文章时，往往有不同理解和感情，而这些不同通常都是在学生的自我阅读、自我构建中形成的。创造性活动从本质上来讲就是与众不同，有创造力的人心理上必须有“自由”。自由能使人的潜能发挥到最大。所以在阅读中让学生做阅读的主人更加有利于学生阅读能力的培养。让学生用自己不同的心境去感受去理解，然后相互交流沟通，能体会到更多阅读的妙处。

朗诵是每个学生每天必做的一门功课，在朗诵的过程中学生在不经意间就会朗诵出自己的思想感情，例如《钓鱼的启示》中有这样一段话：“啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼，我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鲶在银白色月光下轻轻翕动着。”学生们在朗读这一段话时，有些会读出自豪的情感，有些会读得意的情感，每一个学生在朗诵过程中都会不自觉得表达出自己认为正确的感情，有利于学生按照自己独特的思维去理解文章，去学会阅读。

当然，朗读并不是一遍一遍机械地去读，而应该带着目的去朗诵。老师应该让学生明白为什么要读。例如，让学生找出不认识的字，或者找出主要内容、中心思想，找出修辞手法，找出承上启下的段落。只有带着目的去阅读，才可能体会到语言的妙处，才能够在阅读中越来越得心应手。

在阅读过程中，没有好的语言运用能力作为支撑的话，也不能够真正地进行深入阅读。在阅读的过程中，是需要通过理解句子和词语来理解文章的含义的，如果没有良好的语言运用能力，是不能够完全理解到文章所要表达的含义的。例如，不能够理解比喻、拟人等修辞手法，那么在阅读过程中很有可能不知道作者在表达什么意思，不了解作者的心境，甚至可能与作者的意思南辕北辙。另外，没有好的语言运用能力，说明在词句等基本知识的储备上也是有欠缺的，那么在阅读过程中就会容易遇到生词，甚至是一些生句，这就意味着这一类学生在阅读理解这一板块较语言运用能力强的学生有更高的山需要去攀登。因此，好的语言运用能力是阅读的强有力支持。

感悟，就是感知而领悟。就是把阅读与思考联系在一起。例如在读到“小雨霏霏，杨柳依依”等场景时，引导学生去想象这些场景画面，让学生习惯去思考，去想象，在这个过程学生往往更能投入文章，去领略中国词句的美，并且，在这一过程中，锻炼了学生的思维能力，学会了一种阅读方法。

感悟也是说通过自己对文章的理解去表达出自己的想法，去阐述自己所认为的作者到底在想什么，在表达什么，自己与作者之间又有着怎样的共鸣，在学生的表达过程中往往学生就在不自主的思考，这些训练可以在不经意间让学生养成自主思考的习惯，更加有益于学生学会阅读。

学生作为阅读的主体是学生学会阅读的关键，只有让学生独立思考，自由发挥，他们才能爱上阅读，去领略阅读的美。朗诵是阅读的方式，在朗诵的过程中去体会作者的感情，表达自己的感情。有良好的语言运用能力是阅读的前提，要读懂文章内容就要读懂句子，读懂词语，读懂字，这些都需要良好的语言运用能力。而感悟则是前几者所想达到的目的，感悟就是读懂文章的良方。这几者是一个统一的整体，几者结合能有效地提高学生的阅读能力。

这几种方法可以说是修房子是所用的砖瓦，一砖一瓦构成阅读这座大厦，反过来说，建成这座大厦也非一日之功，需要我们与学生共同努力，坚持不懈。阅读也需要我们不断的探索和实践，总结出更多更好的方法，让阅读走得更好更远。

（责任编辑 全 玲）