基于学生职业能力提升的高职英语教学改革探究

谢南武

【摘 要】在市场经济的快速发展背景下，如何培养和和提升高职学生职业能力是当前高职教育工作者必须重视和解决的问题。本文主要对基于学生职业能力提升下高职英语课程教改策略展开深入研究。

【关键词】职业能力；高职英语；研究

一、高职英语课程教学存在的问题

1.未考虑职场需求

英语课程在高职课程中从一开始就被限定为公开基础课，这也意味着高职英语只能是其它专业课程的辅助课程，所以教学内容往往也处于基础水平，难以真正为学生的专业领域带来帮助。大多数高职英语教学对学生的英语水平要求都较低，只需要学生掌握基础英语知识，能够运用英语进行日常交流即可，而这对于学生的未来职业来说远远不够。因此，高职英语教师需根据学生的专业方向，为学生开拓适合职业岗位的英语教学，将英语教学与职业进行结合，消除传统英语课程的孤立现象，使学生的专业能力及英语水平均实现提升[1]。

2.教学观念滞后

高职英语教学不仅要求学生能掌握英语知识，还能将英语知识用于实践当中。但是，从当前高职英语教学看，教学观念仍然滞后，具体表现在：一是高职英语教学方式仍以以阅读为主，根据考试范围划重点考试内容，许多学生虽然在考后获得了较高的成绩，但其英语水平实则连日常交流及职场应用都十分困难；二是高职学生所学英语内容和自身专业内容缺乏联系，虽然部分基础较好的学生能够通过后期努力来获得该能力，但其在最初进入岗位时，还难以运用英语进行工作沟通，同时也无法運用英语来完成各个工作任务，所以无法达到学以致用的教学要求[2]。

二、培养和提升学生职业能力的高职英语改革策略

1.明确教学目标

教学目标是指引教学方向的核心内容，对于高职英语课程的教改来说，明确和正确的教学目标能够使教学过程不走弯路，实现更高效率的教学，同时也指引高职英语教学走向正确的教学方向。高职英语教学需根据学生的职业方向确立与其对接的教学目标，使教学范围及教学核心能够围绕专业所开展，使英语知识在学生的就业岗位中发挥真正的作用。其实，对于高职学生来说，英语知识的最大用途并不是在校园中，而是在未来的职场环境中发挥着重要价值，该能力能够帮助学生在未来的就业道路上有更多的技能来完成各项工作。

2.优化教学内容

英语课程对于学生来说其教学作用不仅在于能够丰富文化知识，还能提升学生文化素养，对学生的未来学习能够埋下知识基础。但与普通高校不同的是，高职教育在英语教学上需对学生的知识水平及学习状况做到详细了解，大多数高职学生的英语水平都不够理想，因此在教学时教师要对课程内容进行精简划分，降低英语课程的难度系数，并着重突出英语知识的实用性及价值，使学生对该课程给予重视。在高职英语课程教学内容规划上，高校需从两个方向进行实施：①根据学生的专业内容及就业岗位需求将英语知识与其进行良好衔接，是学生能够达到学以致用的学习目的。②和高职不同专业学生的英语水平能够达到良好衔接，若英语知识难度过高，对于部分英语基础较差的学生来说容易造成学习阻碍，而英语知识难度过低，又会使得英语基础较好的学生无法实现进步，因此，需要根据学生的实际英语水平规划教学内容，使学生做到学得会。高职在规划英语课程内容时，需选择与学生专业领域相关或覆盖该专业的知识内容，使高职英语课程的教学内容符合当代的职业需求。

3.多样化教学活动

在课堂中，学生所处的是主体地位，教师则属于指导人和组织人，这表示着高职在开展英语教学活动时，需着重强调和突出学生的教学主体地位，改变以往学生被动的学习现象，并给予学生更多的发言权，使学生成为教学中心。教师在新课堂教学模式中的主要任务是为学生的学习状况进行策划、实施与结果评估，为学生提供明确的学习方向，再对学生的学习成果进行检查，使教学模式向着职场工作模式靠近。教师可创设教学情景，模拟职场岗位中的工作模式，对学生布置各个日常学习任务，并让学生扮演职场中的不同角色，如部门同事、上级领导、部门管理人员等，让学生运用英语来完成日常工作内容的各个交流，将职场作为情景创设背景，使学生尽早体验职场的工作模式，并提升英语交流水平，使高职英语教学的各个作用得到有效发挥。

总之，基于提升学生职业能力的高职英语课程教改重点在于将英语知识和学生职场道路相衔接，并根据学生的职业方向规划教学内容，做到因材施教，并根据职场岗位的各个需求来完善教学内容的不足之处，同时确立与职业对接的教学目标，走出传统的教学理念，创新教学模式，使学生的职业能力得到逐步提升与加强。

参考文献：

[1]杨修平.基于提升学生职业能力的高职英语课程教改研究[J].浙江树人大学学报（人文社会科学版），2013，13（04）：91-96.

[2]宁顺青.高等职业教育EOP英语教学模式的理据和路径——以广东省高职英语教学改革为例[J].当代外语研究，2012，24（07）：63-66.