农村中学拓展性课程的开发研究与实践探索

叶申国

为了深化学校课程改革，以拓展性课程为载体推进学校特色发展，努力营造适合学生健康成的育人环境，我们以《浙江省教育厅办公室关于建设义务教育拓展性课程的指导意见》为指导，结合本校实际，对学校进行SWOT分析，深入进行拓展性课程的开发与实践探索。

一、我们的认识

（1）尊重个性差异。合理开设拓展性课程的前提是充分了解学生的个性，帮助学生把个性和潜能充分展示出来，并因势利导地加以培养，使个性充分发展，让学生健康而快乐地成长，逐渐形成兴趣爱好和个人专长；与此同时，对学生进行社会化教育，使他们学会交流与合作，并获得全面发展，尽快适应社会。

（2）倡导全员互动。在拓展性课程的开发和实施过程中，应注重课程创生，不断提升教师的课程教学和课程开发水平。在发挥校内教育资源优势的基础上，充分利用家长、社区、社会机构和网络等校外教育资源，倡导全员互动，使课程贴近学生实际需求。

（3）拓展学习方式。相比于基础性课程，拓展性课程应努力实现学习内容、形式、方法的改变和优化发展，让学生体验不同的学习。在学习内容上，不拘泥于传统教材内容，充分整合校外和网络资源；在学习形式上，依据课程目标灵活运用多种形式，推动大班授课、班级授课、小组学习和个别化学习的综合运用；在学习方法上，学生可以尝试多种方法，在实践中改造，以达到学习策略的优化。

二、我们的探究

1.课程目标

基于我校办学理念和育人目标，“鸿雅课堂”拓展性课程以“鸿博灵慧，敏健优雅”为课程愿景，希望通过课程学习，每一个洪家学子都能具有鸿博的身躯、灵慧的双眼、敏健的翅膀和优雅的姿态。即通过拓展性课程的实施，培养学生“学识渊博而又机灵聪慧，勤勉强健而又优美高雅”的气质品性，以及自主选择、自我规划和自我管理的學习能力，使学生通过拓展性课程的学习体验，逐步形成自己的兴趣爱好和个人专长，为终身可持续发展奠定基础。

2.课程方案

课程体系。根据《浙江省教育厅办公室关于建设义务教育拓展性课程的指导意见》文件精神，我校课程从宏观上分为基础性课程与拓展性课程两类。

两类课程的功能分别为：通过基础性课程的开设，使学生获得学习体验，激发学习兴趣，学习学科基础知识；培养学生良好的学习习惯；使学生掌握学习方法，提升学习能力；逐渐形成正确的情感态度和价值观。

通过拓展性课程的开设，拓宽学生的知识面，引发其学习兴趣，使学生能够个性化发展；培养学生广泛的兴趣，使其养成良好的生活习惯和高雅的生活情趣；为学生提供更多探索自然、体验生活和了解社会的机会，提高学生的动手实践、改进创新、团结协作、服务社会等能力。拓展性课程的具体结构体系如图1所示：

3.课程特色

（1）按需设课。在规划学校拓展性课程之前，先分别对学生和教师进行课程调研，再根据学生需求、教师建议和学校实际设置课程。

（2）目标引领课程。“鸿雅课堂”拓展性课程以学校办学理念和育人目标为指导，确定课程理念和目标，再围绕课程目标分模块设置相应课程。

（3）按模块分类设课。“鸿雅课堂”拓展性课程主要分为鸿雁、灵慧、敏健、优雅和综合五个模块。课程内容涵盖教育厅文件要求的“知识拓展、体艺特长、实践活动”三大类别，其中知识拓展类课程比例不超过30%。

（4）课程开发和实施中的“五结合”。校内教育资源与高校课程团队有机结合，限选与自选有机结合，长课与短课有机结合，固定班级与走班有机结合，课内与课外有机结合，课程建设与社团活动有机结合。

（5）凸显学校和地方特色。根据学校特点和地方特色，开设“家乡文化”、“洪家地方产业”、“外贸英语”、“金融常识”、“心理健康”等具有特色的课程。

4.课程实施与评价

（1）课程实施管理建议。学校成立课改领导小组和拓展性课程委员会，确定每学期开设的拓展性课程。学校根据拓展性课程实施方案，编制选课指导手册，呈现拓展性课程目录，介绍各门课程的开设年段、授课教师、教学目标、主要内容、评价方法等。各课程任课教师协助学校向学生宣传、介绍本课程。在学生自主选择的基础上，协调确定各课程的学生学单。学校拓展性课程先从七年级开始实施，逐年增加开课年级，最终在全校范围内开设“鸿雅课堂”拓展性课程。

加强拓展性课程的常规管理，任课教师应认真备课、授课，及时撰写教案和教学反思。教师要有计划地进行教学活动，互相协作，主动管理、维护课堂纪律，组织课堂教学。

保证拓展性课程的教学时间，根据学校实际，以学期为单位，安排拓展性课程教学计划，保证拓展性课程的教学时间。

（2）课程评价建议。①过程评价和结果评价相结合。过程评价重在激励学生积极主动地参与学习，使他们的个性和潜能得到持续发展。结果评价侧重于学生某一方面的知识或技能是否取得进步，兴趣、爱好、特长是否得到培养等。②评价手段多样化。拓展性课程学习评价应根据课程内容和年级特点，采用书面测试、口头表达、才艺展示、模拟表演、实验操作、探究记录、调查报告、作品展示、特长认定等多种方法。课程学习成绩可采用等级、评语、事件记录等形式。为学生建立“成长记录袋”。

三、我们的思考

回顾我们的实践过程，也取得了一定的成效，义务教育课程改革的政策理念得到了落实，形成了一批具有校本特色的课程，进一步完善了拓展性课程体系。

当然，在实践的过程中，我们也反思了一些不足与困惑，明确了后续努力的方向：一是进一步建立和完善学校拓展性课程配套制度，激发全校教师的课程参与热情；二是提升校内教师的课程开发和教学能力，不断积累课程成果，开发精品教材，培育精品课程。