浅谈教学方法创新与培养学生能力之因果

崔小梅

【摘 要】“教学观念更新，发挥学生的主体作用；创设课堂情境，激发学生好奇心和创造欲；启发学生自主性创新；集思广益、积极讨论；组织社会实践，进行开放性教学”，创新与培养学生能力创新之间的关系，创新教育已成为当前社会的共识，传统的过时教学方法存在“忽视启发学生思维、信息传递的单一性、重教轻学、轻情感激发、轻课外实践”等诸多弊端，以不适应现代教育，迫切要求教学方法的创新。

【关键词】创新；学生能力；创新；因果

《课程标准》对教学方法的规定：“在教学过程中，任何教学方法都不是万能的，孤立的和一成不变的，教师应综合采用多种教学方法，设法引起学生的学习兴趣，主动求学。”形式多样的教学方法，要求教师来遴选、来优化，找到最好的教学方法开展教学活动，传统的“填鸭式、灌输式”教学方法曾经在教学中也发挥了相当的作用，但由于存在“忽视启发学生思维、信息传递的单一性、重教轻学、轻情感激发、轻课外实践”等诸多弊端，以不适应现代教育，迫切要求教学方法的创新。教学方法是指教师和学生在教学过程中为达到一定的教学目标，根据特定的教学内容，双边共同進行并相互作用的一系列活动方式、步骤、手段的总和，合适的教学方法对于老师如何完成教学内容、实现教学目标、发挥学生主体作用，调动学生学习的主动性、积极性，启发学生的创新思维，起着至关重要的作用。创新教育已成为当前社会的共识，新课程改革迫切呼唤新的教育理念和改革、创新教学方法，以培养学生创新素质，促进学生的全面发展。因而，教学方法的创新，充分发挥学生的主体作用，对培养学生能力创新起到重要的作用。

一、教学观念更新，发挥学生的主体作用

培养学生的创新精神和实践能力，是当今推进全面素质教育的核心和最终目的，因此要改变传统的“满堂灌”、“填鸭式”教学方法，改变传统以教师、教材为中心的课堂模式，构建以学生的主体活动为主，教师的主导活动为辅的课堂教学新模式，让学生成为课堂上的真正主角，充分发挥学生的主体作用。

（1）师生课堂角色转换。教师应充分尊重学生的主体地位，运用合理的教学方法，教师扮好“导”的角色，鼓励学生积极主动地去“演”，能让学生动脑、动手、动情，在主动学习中获取知识和学会本领，从而使学生的分析和解决问题的能力得到不同程度的提高。

（2）重视能力培养。著名教育家叶圣陶说过：“教即为了不教”，“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力。”教学过程是一个师生双边活动的过程，老师不仅要“教会”让学生“学会”，更要培养学生“会学”的能力。有的知识体系比较抽象，只有在教学中让学生运用自学、讨论、探究、实践、研究性学习等形式积极“参与”，在师生共同活动基础上从具体到抽象，由浅入深，才能激发学生的求知欲，才能提高学生的学习兴趣，从而调动学生学习的积极性与主动性。

（3）质疑问难，激发求知。以往的传统教学往往是老师讲、学生听，老师写板书、学生抄板书，学生对学习不感兴趣，也就难以达到教学三维目标。质疑问难一定程度上克服了“满堂灌”的传统教学模式的局限性，带着问题找答案，能够激发学生的好奇心和求知欲，在不知不觉中学到了知识。质疑问难要把握好一下几点：一是激发学生想疑，鼓励学生敢疑；二是教给学生会疑，留出空间让学生质疑；三是引导学生善疑，激励学生乐疑。也就是说，充分挖掘知识的质疑点，寻找学生认知上的矛盾，巧妙地设计问题情境，制造“悬念”，挑起“争端”，以激起学生求知的兴趣，激发学生探究欲望。比如：我们为什么有白天黑夜？雾霾是怎样形成的？为什么食品要绿色环保的？等等，波普尔说：“正是问题激发我们去学习，去发展知识、去观察、去实践。”因此，带着问题求知，启发学生思维，满足学生求知欲，培养学生探究意识。

二、创设课堂情境，激发学生好奇心和创造欲

每一个学生都是独立的个体，都有发展的潜力。教师树立正确的学生观，才能让学生体验到学习的乐趣和自由，真正建立起创新学习的自信。教师在课堂中要利用课堂内容、课件、多媒体、音响等媒介，激发学生的好奇心，让他们对所学的东西由好奇到感兴趣，进而才能到达创新意识的萌发过程。树立学生的主体意识，积极主动地以“主人”的身分去学习，变“要我学”为“我要学”，轻松愉悦的课堂环境，加上吸引学生的课堂教学，很容易让他们进入自在、自觉的精神状态，保持好奇的姿态，激发起探究的兴趣和创造的欲望，启迪学生创造性思维，培养学生创新意识和实践能力，形成从感兴趣到赶发问，学生在创造性的学习当中，一步步培养起创新的意识的过程，从而提高学生的能力创新。

三、启发学生自主性创新

古人云：授人以鱼，不如授人以渔。教师指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自主探究能力，激发学生学习的积极性，启发创造性思维是促进学生全面发展的关键所在。在教学过程中，鼓励与评价显得尤为重要，它是启发和调动学生创新能力的有效措施之一。正面的肯定鼓励，辅以适当的侧面矫正，是提高学生学习效果的有效保障。教师应当教会学生正确合理地吸收别人的评价，有则改之、无则加勉，同时让学生在课堂上充分发表意见建议，在讨论和交流中撞出创新的火花。教师的评价是一根指挥棒，要向创新的方向前进，鼓励学生的新见解、新思路和新方法，保护学生异想天开的想象力。落实到学习过程中的点点滴滴，包括朗读、叙述、提问、找关键词句等等。鼓励学生之间求知争辩，追求真理，若争辩中无法解决或者争议较大的问题，由教师出面进行讲解和引导。教师尤其要对学生提出的问题进行认真仔细地评价分析，在肯定学生提问的同时，要引导学生朝“想学”、“乐学”、“会学”的方向发展，启发学生进行自主性学习。

四、集思广益、积极讨论

学生围绕某一理论或实际问题各抒己见，互相启发，展开论辩，以求得正确认识。讨论教学有力地促使师生之间、生生之间形成有效的多元交流、多元互动，有助于激发学生积极思维，集思广益。讨论在教学中也是非常重要的，学生课下独立学习、思考，广泛搜集信息，把书本知识、社会知识和个体经验整合起来，形成自己的主观看法，在讨论上提出自己独立的看法。在讨论中，积极营造宽松的外围环境，留给学生表现的时间、空间，使学生能畅所欲言。这样，就有可能突破思维习惯，有所创见，有助于多维能力的培养。讨论可以训练学生语言表达能力和搜集、 选择、加工、处理各种信息的能力。在信息处理过程中，要运用分析、综合、归纳、演绎、分类、比较等思维方式，无形之中锻炼了思维能力，以及与同学之间探究合作的能力。

五、组织社会实践，进行开放性教学

开放性教学不仅打破传统教学局限于课堂、书本知识的传授，而且利于扩展学生的视野，加深学生对课堂知识的理解和培养学生运用所学知识去观察、分析、解决实际问题的能力。鼓励学生走出课堂，开展社会实践活动，以帮助学生掌握知识，增强实践能力，培养能力创新，在实践中实现知、情、信、意、行的转化。比如：《交通道路安全法》、《未成年人保护法》等知识的宣传，不但法律知识能走进千家万户，而且扩展了学生的视野，提高观察、分析、解决实际问题的能力，锻炼了社会实践能力，增强自我保护意识。

总而言之，在教育体制改革的今天，教师的教学理念要跟上时代的需要，要有新的思路、新的理念，摆正位置，学生成为教学的主体，教师成为教学的辅助，教师要有先进的、科学的教学创新观念，促使教学方法的改进和创新，并在教学中得以体现，提高教学成绩与学生的能力创新。