微课下“翻转课堂”教学模式设计及实践分析

孙宇

【摘要】现在“翻转课堂”教学模式受到全球教育部门的重视，这种新型的教学模式可以让学生对课堂上学到的知识进行巩固和加深。本文依据“翻转课堂”实践中的一些观点，借助国内外微课现有的资源，对“翻转课堂”的教学模式进行了初步探讨，这种模式有利于帮助学生在课上、课下、课前进行知识传递和巩固。

【关键词】微课；翻转课堂；教学模式；实践分析

一、提出问题

信息技术的快速发展在教学方面也深受欢迎。在信息发达的今天，传统教学课堂必须转变教学方式，才能经得住考验，“翻转课堂”是一个可以改变传统课堂的有力途径。“翻转课堂”又名“颠倒课堂”，起源于美国，被称为是改变传统课堂的重大改革，在世界上倍受欢迎。“翻转课堂”采用的是现代信息化技术手段，创建全新的信息化教学环境，改变以前的教学规划课前、课上、课下，利用知识传播、知识内化、加强知识巩固的颠倒安排，实现传统教学中教师学生角色的翻转，以实现传统课堂教学模式的创新。

“翻转课堂”这种新型的教学设计方法，已经成为许多教育工作者和一些学者探讨的热门话题。“翻转课堂”的课堂效果已经得到教师们的一致认可。国外对“翻转课堂”的认识比较深入，积累了一定的基础，更多的教学工作者已经根据不同的学科、学段、课程，把“翻转课堂”运用到了教学中。在一定的时间内，“翻转课堂”取得了很好的教学效果，受到各大高校的欢迎；国内的教育工作者也已经着手实验研究，利用访问和学习成绩的对比等一系列方法验证了应用该模式的有效性。

“翻转课堂”有力地改变了传统课堂中忽略的一些知识的传播，其关键就是课前、课上、课后活动的设计连接，以此来达到课前、课上、课后活动的一体化。笔者根据自己的教学经验，对该问题进行了探讨，并提出了基于微课的“翻转课堂”教学模式。

二、“翻转课堂”中的微课

（一）微课的特点

现在社会不断发展，随着微信、微博、微电影的广泛应用，出现了一种新型学习方式“微课”，“微课”与移动网络、网络手机的普及是分不开的，“微内容”和移动学习的需求也是紧密相关的。微课讲究的是简短明了、以主要教学为主的一门课程。微课在一定的领域中还没有一致的定义，不过微课在教育界还是一直被研究、探讨，并不断得到完善，因此，教育工作者对微课的认知也越来越完善。

人们根据不同场合的应用和实际需要对微课进行了不同的解读，出现了不同的表现形式和不同的含义，按照各位学者的总结，微课具备的特点有：一是针对不同的知识点，主题明了与设计合理；二是提倡自主学习；三是学习时间适当；四是以利用学习视频为主。在这些基础上，通过微课和视频的分析比较，探讨与微课相关的更新方法，并提出“翻转课堂”教学模式所需求的微课设计和建设方法。

（二）“翻转课堂”中的微课设计

“翻转课堂”中知识传播效果的好坏就在于微课。“翻转课堂”中的微课是课堂上教学模式的一个总体现，是通过网络进行授课的一种模式。

教师根据教学内容进行微课的选取，根据教学课程制作教学应用网络视频，让学生可以有一个良好的信息学习空间，同时对学生在线学习中遇到的問题进行解答，从而进行有针对性的辅导。微课学习时间的多少和难度要根据课堂上的内容来定，微视频的最佳时间不能长于15分钟，整节课程下来一个微课视频不可超过30分钟。

三、基于微课的“翻转课堂”教学模式设计

（一）基于微课的“翻转课堂”教学模式的创建根据

“翻转课堂”教学模式的构建有其根据，“翻转课堂”首先是要进行课堂的清理，掌握课堂翻转的特点，把握课堂的原有设计。

1.课堂翻转的过程。“翻转课堂”是对教学结构的翻转，在借鉴国内外相关研究后，对传统的教学过程进行颠倒。

2.把握“翻转课堂”的特征。“翻转课堂”的翻转不仅仅是教学结构的翻转，而是对传统的教学进行颠倒，“翻转课堂”上教师的角色不仅仅是知识的传授者，更是学生学习过程中的指导者和引路者，学生在课堂上不再是以前的被动学习，而是转变为教学活动中主动参与者。“翻转课堂”的模式有很多，按不同的课程、学科以及学段，教师进行授课，不过教学的理念是没有什么区别的，“翻转课堂”的特点有以下几点：学生由之前的被动学习转变为主动学习、在活动中加深对所学知识的理解、要借助网络进行完成、可以锻炼学生独立解决问题的能力。

（二）基于微课的“翻转课堂”教学模式流程

“翻转课堂”的应用模式是通过课前的学习任务、课上的知识认知以及课下的巩固学习来进行知识的传递、巩固和理解的过程。因涉及软件的应用，这类教学课程需要学生具有一定的实验操作能力，学生可以通过教师的课上讲评获取知识，也可以在实际操作中获取。

上课前教师需要准备好为学生们讲解的教学内容，把需要演示、教授的内容依次分开，明确微课的教学内容和目的，搜集学习资料完成微课的教学设计。进行课程中的微视频制作要把握好软件的应用特点，要注意以下几点：第一，视频中要尽可能地出现教师的讲课镜头，给学生以真实的感觉；第二，视频中要指出本课的重点，以便学生掌握；第三，考虑到学生们的吸收能力，一堂课的视频不要超过15分钟。结束后，要把微视频传到网络平台上，为学生们创造可以继续在线学习的信息化环境。

上课前，让学生在规定的时间内观看视频，在线参与解答、探讨，完成教师布置的任务，充分实现知识的传递；教师通过学生的任务完成情况、分析讨论的情况，总结微课教学环境下学生们的问题。

“翻转课堂”上，学生对教师讲授的知识点进行理解，教师搜集问题，按照问题的类别，组织学生进行讨论、研究，并在一旁观看学生的讨论情况，学生们依据问题的简单或复杂程度进行合作解答，教师再对个别的学生进行辅助指导；课堂结束，学生们完成任务，实现对知识的理解和吸收。

课后巩固需要教师对学生任务完成的情况进行评价，把完成得比较好的学生作品拿来让其他学生参考；教师还可以进行知识的拓展，优秀的学生可以完成拓展任务，以实现知识巩固。

四、基于微课的“翻转课堂”教学模式实践研究

（一）实践方案

为明确“翻转课堂”教学模式的操作性，对教学的有效性，就要对在实践操作中收集到的数据进行分析，对学生对新模式的认可程度进行抽查，和传统的教学模式进行对比。

（二）实施流程

在课前进行课程完善，首先在网络上进行教学辅导，当学生具备了一定的网络学习条件，就可以在网络上自主学习了。一是分析教学内容，在教学的过程中利用网络完成授课。二是制作一个不超过15分钟的微视频，重点讲解网络操作的内容。微课的复杂程度要适当，计算好学生们可以完成的时间，并且听取学生们的意见。三是课堂上开展的活动根据学生们的讨论结果，要求学生们独立完成教师布置的任务。四是下课后设计活动要选出学生中优秀的作品作为参考，以便学生在网络上进行自主学习。

（三）调查效果

1.学生对微课的反馈。问卷调查结果表明，学生们都可以在规定的时间内完成任务，只不过完成的程度不同而已。只要给学生充足的时间，基本上都可以很好地完成任务。根据问卷调查结果，有一半的同学会在30分钟左右的时间里完成，可以看出学生学习效果的差异。有部分学生在微课学习时，会反复查看，这就可以证明“翻转课堂”教学模式在课堂上的作用。

2.对该模式认可度和效果的调查分析。基于微课“翻转课堂”的教学實践，采取网络和问卷调查来了解学生对该模式的认可度。调查中，针对“翻转课堂”的效果如何这一问题，有15%学生表示该模式很好，有一半的同学感觉不错，其他的同学感觉效果一般，不过没有同学认为该模式对学习没有帮助；这一调查中，有很多同学表示要多推广“翻转课堂”教学模式，所以，“翻转课堂”教学模式在学生中有很高的认知度。

五、结语

“翻转课堂”教学模式的广泛应用，主要是实施课前、课上、课下设置的任务，可以帮助学生更好地进行学习，“翻转课堂”的实施可以让学生通过网络获取书本上难以解答的教学课程，学生们也可以自主完成学习任务。综合教学内容，证实了“翻转课堂”教学模式的重大意义。因此，该教学模式应该大力推广，让更多的教师和学生受益。

参考文献：

[1]马艳萍.翻转课堂中移动学习源的

设计与研究[D].北京交通大学，2016.

[2]陈怡.基于混合学习的翻转课堂教

学设计与应用研究[D].华中师范大学，2014.

[3]张健平.翻转课堂教学模式在初中

信息技术课程中的应用研究[D].扬州大学，2014.

（作者单位：辽宁金融职业学院 ）