接纳 发现 助力

马立新

摘要：王某，是一名外地借读学生，正值青春期的他又面临母亲再婚的问题，于是他选择了离家出走，借酒买醉等不科学的做法，逃避现实。我采用“雕塑”技术帮助其修复亲子关系；采用积极强化帮助其树立信心；挖掘成长点帮助其在集体活动中获得成功的体验等方法，使“忧郁王子”变为“阳光少年”。

关键词：“雕塑”技术；积极强化；发挥优势

背景描述

伴随着社会经济文化的发展，我国的离婚率也再不断地攀升，在单亲家庭中成长的孩子越来越多，我区特别是乡镇中学此现象非常突出。单亲家庭成长的孩子往往因缺少父爱或母爱而导致心理失衡。他们常常感到孤独、忧虑、失望，往往情绪低沉，心情浮躁，性格孤僻。这种心态如不及时矫正，久而久之，就会使孩子性格扭曲，心理变态，严重影响其情感、意志和品德的发展。

王某，是一名外地借读学生，沉默寡言，不爱与同学交往，缺乏归属感，正值青春期的他又面临母亲再婚的问题，于是自卑、戒备、纠结的心理与冲动、叛逆的青春期心理产生了强烈的碰撞，在这样的心理状态下他选择了离家出走，借酒买醉等不科学的做法，逃避现实。

我采用“雕塑”技术帮助其修复亲子关系；采用积极强化帮助其树立信心；挖掘成长点帮助其在集体活动中获得成功的体验等方法，使“忧郁王子”变为“阳光少年”。

分析解决问题过程

醉酒风波

大操场上，我们正在进行新生培训，同学们都在认认真真地练习广播操，走在学生中间，我的目光一下子停留在他身上：瘦瘦的身体，漂染过的碎发，忧郁的眼神，明显和大家格格不入。练习结束后，我走到他身边询问他的姓名，得知他叫王某，是一个从重庆来的借读孩子。在我的要求下，他把头发修剪整齐了，但是那一脸的忧郁却深刻印在我的脑海里怎么也挥之不去。

他的学习基础很差，上课从不发言，同学也反映他在班里很少说话，同学们都叫他“忧郁王子”。我多次找他聊天，试图走进他的内心，引导他好好学习，但无论我怎么做，他都沉默不语。多年的班主任经验告诉我，这是个有故事的孩子。

果然如我所料，一天我们班的班长匆匆跑到办公室：“马老师，不好了！王某喝醉酒了，吐了一地。”“喝酒？”我赶紧跑到了教室，眼前的情景令我既生气又心疼：王某歪歪扭扭地倒在地上，旁边是他的呕吐物。走到他身边，我发现他的眼睛通红，脸上有明显的泪痕。我的心一阵绞痛，所有的愤怒、埋怨此时都化作了心疼。这是一个怎样的少年呀？他内心经历了怎样的痛苦以至于让他醉酒麻痹自己？我赶忙让班里几个大个男生把他扶到凳子上，几个女生把地面收拾干净，我从办公室拿来毛巾、水杯，水果。给他擦凈了脸，喂他喝点水，吃点水果，醒醒酒。简单地安置好他，我开始给他妈妈打电话，但是电话一直关机。“老师，我没事，您不用给她打电话，不用！”说完便嚎啕大哭起来，我以为他是怕妈妈的责怪。这时班长悄悄告诉我：“王某没有爸爸，妈妈也要跟别人结婚了，很久没回来了。他现在自己租房住，自己做饭。”同学的话语让我感到震惊：12岁的孩子本应还父母的面前撒娇，充分享受父母的关爱，可是他却独自生活……电话打不通，家里没有大人。怎么办？几番思索后，我拨通了丈夫的电话，请他帮忙把孩子送回家，给孩子煮点粥，照顾一宿。丈夫爽快地答应了我的要求。这场风波暂时平息了。

心理探源

醉酒风波平息了，让我认识到对王某的教育将是一个艰难的过程。结合王某的成长经历我认为他沉默寡言，拒绝沟通、甚至喝酒买醉都源于他缺乏归属感，安全感，自卑、戒备、纠结的心理。

他作为一个外地务工人员的子女，离开家乡，来到一个陌生的地方，从小生活成长的环境、接受的家庭教育、学习习惯、生活习惯等方面与本地孩子有极大的不同。这些都会让他觉得手足无措，产生对新环境的恐惧心理；成绩受挫、沟通不善，这又造成了他的自卑心理，不愿与同学特别是老师交流，担心别人看不起自己，对人充满戒备和敌意。

家是孩子成长的的驿站、避风港，是安全的代名词，但是他却因从小失去父亲，缺失了父爱的庇护，在心理上承受着巨大的痛苦，而母亲的再婚打算，也没有跟他做很好的沟通和解释，这一切都将他推向了恐惧、无助的风口浪尖，加剧了他自卑、戒备心理的形成。

正处于青春期的他，内心渴望与同伴交流，但是自卑心理又造成了他害怕与同伴交流，渴望与害怕在他的内心形成巨大的矛盾，冲突。他渴望母亲的爱，但是正处于叛逆期的他不愿表露这种情感，相反他用独立生活来逃避对母亲的爱，惩罚自己，这些都造成了他内心的纠结、困惑。所有的纠结与困惑却不能找到合理释放的出口，他只能学着大人的模样——喝酒买醉。

辅导对策

感觉到事态的严重性，我开始有的放矢的对他展开教育。

一、“雕塑”技术，帮助修复亲子关系。

母亲是孩子最亲近的人，要想让王某真正打开心结，离不开他妈妈的支持。在电话联系不上的情况下，我多方打听，几经周折，找到了他妈妈工作的地方。在与他妈妈反复交谈下，我们决定：妈妈先低头，主动向他伸出橄榄枝，将他接回家，一同生活。于是一个下午，他妈妈来到了我的办公室，在与儿子长达两个小时的交谈后，母子二人抱头痛哭。他表示支持妈妈再婚，而妈妈却在真正了解了儿子之后，毅然决定等儿子上了高中，再结婚。看着这母子二人重归于好，血浓于水的动人场面，我的鼻子不由得一酸：母爱是多么的无私，孩子是多么的善良，却因为缺少必要的沟通，差一点酿成大错。我又不失时机地运用撒提亚的“雕塑”技术，引导母子俩换位思考，改变沟通模式。我将从网上购买的讲述单亲家庭孩子幸福成长的小说《杜鹃的故事》送给他，引导他理解妈妈一人生活的孤独与不易，告诉他应该学会接受现实、理解他人、尊重他人、胸襟宽阔，做一个真正的男子汉。

二、及时表扬，积极强化，促使其形成开朗、热情、自信的良好人格。

这件事发生后，我更加关注他在学校的表现。一次课上，我特意请同学们介绍各地的小吃。王某并未举手，被我叫起后，腼腆但生动形象地讲了重庆的小吃。放学后我发了一条短信给他：“你今天上课讲得真好！我都想去重庆了！”一会儿他给我回了一个笑脸。我立刻又给他回了一条：“你讲得非常清楚，语言和表情都好，看来你的表达能力很强！”他给我回了一个害羞的笑脸。我再接再厉：“希望你平时也像今天一样，多给我们讲讲重庆的故事，相信你！”他连发了几个“嗯嗯嗯”。这次短信沟通使我们走进了彼此的心里。

王某变了，他脸上的笑容渐渐多了，上课发言的次数也多了，关键是和他聊天的同学越来越多了。

三、找到其成长点，鼓励其发挥优势，在集体活动中获得成功体验。

看到他的这些变化，我心里暗暗高兴，决定实施下一步策略。通过和任课老师、同学的交流，我得知王某的球感很好，篮球打得不错。于是我特意邀请一班与我们班进行一次篮球比赛。当我把这个消息告诉同学们时，大家都欢呼雀跃，我偷偷的观察着王某的小表情，眼睛眯成了一条缝，带着浅浅的笑意。此后的几天我发现他常常在操场上练习篮球。比赛那天他的表现更是赢得了大家的阵阵掌声。比赛结束后，在大家的簇拥下，他来到了我的面前：“老师，我打得好吗？”“好呀！我看你就是一個篮球天才！谢谢你带着大家取得了今天的胜利！”我拍着他的肩膀说，“从今天开始，咱们班正式成立篮球队，你就是咱们班的篮球队长！”他终于扬起了笑脸：“我一定完成任务！”

几番努力后，王某变得开朗自信了，课堂上积极发言，课间和同学侃侃而谈，课外活动时间带着大家在球场飞奔。大家都说那个“忧郁王子”如今变成了阳光少年。

经验和反思

王某从以前那个沉默的“忧郁王子”成长为一个充满了阳光，自信的小伙子。回想起与他共渡的这段生命历程，我总结出以下几点：

1、接纳学生，与学生共情。每个学生都是不同的个体，他们有不同成长经历，成长环境，面对学生我们首先要接纳他们，尤其是他们的不足。面对他们成长中的困惑问题时，要共情而不是同情，要设身处地地为他们着想，要站在他们的角度思考、看待问题。爱是教育的起点，正因为有了对学生的爱，我们才会用宽广的胸怀包容他们、理解他们，进而寻求教育他们最好的途径。

2、关注学生心理变化，探究行为本源。每个孩子都会犯错误，我们不能只关注行为表面，而应该更多的去寻找行为背后的原因，只有这样才能帮助他们纠正偏颇，获得更好的发展。

3、关心特殊学生群体，做好学生和家长、社会沟通的桥梁。社会发展迅速，而随着时代的变化，我们的教育对象也发生了很大的变化：外地务工人员子女、单亲家庭子女等迅速增多。他们特殊的经历有可能会导致心理、行为等方面出现一些问题，这就需要我们静下心，因人制宜，找到教育的最佳策略。

4、发现学生心理优势，挖掘潜力，促其体验成功。积极心理学之父塞利格曼所说，培养学生不是更多地修正他们的错误，而是识别和培养他们最强的品质，帮他们发现使他们生活得更好的力量。作为教师我们要在教育教学中不断发现、挖掘学生的心理优势，使其感受到学校生活的乐趣，学习的意义。只有充分发挥学生的心理优势，才能挖掘其潜力，使其在学习、生活中体验到成功、幸福，进而发展成为身心健康的人，社会需要的人。

每朵花都是独一无二的，都有自己的语言，都有自己的芬芳，都有自己的风姿，我们不仅要静待花开，更要接纳他们、发现他们的优势进而助力他们的成长。