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小学数学学困生的成因及关怀策略研究

2017-05-10王静

新课程·中旬 2017年3期
关键词:学困生小学数学研究

王静

(兰州市城关区雁宁路小学)

摘 要:新世纪的中国,教育的发展已进入了素质教育的关键时期,数学作为与生活紧密联系的学科,在小学教育阶段更应该受到重视,同时,学好小学数学也对学好其他学科起着至关重要的作用。但是通过研究发现,每个学生都存在个体差异,其中包括学困生,他们常常在学习数学的过程中困难重重,做题时不仅慢,而且正确率还不高,最终学习成绩仍跟不上其他学生。由此看来,解决学困生的问题势在必行,所以说,老师在教学过程中要注重对学困生的关怀,带领他们走出这个困境。针对小学数学学困生的成因进行分析,提出相应研究策略。

关键词:小学数学;学困生;关怀策略;研究

小学生是充满了想象力与创造力的一个群体,他们对新鲜的事物有着强烈的好奇心和求知的欲望。小学阶段是学生学习最基础的阶段,这一阶段的学习也影响着他们今后的发展。我们知道,在小学中还存在很多学困生,他们在学习数学时会感到很吃力,而这个问题是需要老师去思考的。如果不能尽快地解决这一问题,将会影响到学生的教育和发展。接下来本人就结合自己的教学实践,根据小学数学学困生成因展开讨论,谈谈自己的看法和解决对策。

一、小学数学学困生的成因

1.学生方面

首先,学生在学习过程中缺乏自觉性,不能很好地明确学习目标,甚至有的学生没有正确地认识到数学的重要性,他们学习数学只是为了应付老师应付父母,很难做到真正地去认识数学的内涵,以及去深刻理解它的内容。因此,这些学生在学习过程中一旦遇到了困难,就会产生放弃的念头,进而导致数学成绩越来越差。其次,一些学生不能养成良好的学习习惯,并且学习方法也不太正确,他们在学习过程中经常会走马观花,不去深入理解其中的知识内容,导致犯错较多,并且总是会犯重复的错误。最后,学生在学习数学时缺乏浓厚的兴趣,甚至对数学产生厌烦的情绪,对数学缺少积极性。

2.老师方面

首先,在小学数学课堂上,老师对学生的关注比较少,传统的教学理念仍旧深入人心,一味的“填鸭式”教学让学生总是很被动地吸收知识,并且老师也更多地追求学生的学习成果而忽略學生的学习过程,使学生容易在学习过程中造成知识的遗忘。其次,数学老师在布置作业时,不太注重对学生的思维性训练,让学生总是套用现成的方法去做题,缺乏发散性思维的培养。最后,老师在教学过程中缺乏与学生的情感交流,不能很好地与学生进行良好的心灵沟通,同时,老师在问题设计方面,没有做到根据学生个体差异进行问题设计,也缺乏对学生主体性的认识,并且教学方法也比较枯燥乏味,学生在学习过程中很容易丧失学习兴趣。

二、小学数学学困生关怀策略

1.关爱并学会赏识学困生,增强他们的自信心

学困生往往都存在自卑感,他们容易缺乏自信,并且渴望得到关怀和尊重,如果对他们不闻不问,只会伤害他们的自尊心,使他们丧失学习积极性,导致困上加困。所以,老师在转化学困生过程中的首要任务就是尊重理解他们,并给予一定的关爱,帮助他们重拾信心。

第一,要对学困生多加关爱,帮助他们释放压力,激发他们的学习积极性和求知欲。学困生的成绩一般都很差,这也导致他们有很强的自卑感,并且经常受到老师和家长的批评,而这都不利于他们的学习和发展,同时也会给他们造成巨大的压力。因此,作为小学数学老师,应该对这些学困生多加关爱,在他们的学习和生活中,要给予他们帮助和支持,激发他们的学习兴趣和求知欲,调动他们的学习积极性。第二,对学困生多加赏识,增强他们的自信心。俗话说:“自信是前进的动力。”每个学生都渴望被尊重和欣赏,所以说,作为一名数学老师,要认真地去寻找学生身上的闪光点,多给予他们鼓励和肯定,发扬他们的长处,帮助他们在学习和生活中建立起强大的自信心,通过一颗赏识的心来鼓舞他们走出学困生的困境。

2.鼓励他们大胆提问,并实行优惠和辅导政策

学会提问才能学会如何去解决问题,提问是帮助学生提升的一个关键环节,所以说,老师在教学过程中要多提倡学生不懂就问,而这也可以帮助学生去缓解他们的胆怯心理,使他们在提问中获得更多的知识。

在课堂教学中,老师还要做好辅导工作,针对学生的常见错题、学习方法和学习习惯等,要多给予他们指导,让他们自己学会积累错误和重点、难点,并教他们学会对知识方法进行归纳和整理,同时,老师要帮助他们做到当日事当日毕。除此之外,数学老师还可以实行“一帮一”互助的教学策略,让优等生带领学困生共同学习,共同进步。

学生的作业也是一大关键,老师在布置作业时不要单纯地追求“多”,而是要注重于“精”,在课堂上,老师可以给学生设置小组活动,让他们去自主学习和探究,增强成功的体验。此外,老师还要给予学困生合理正确的评价,给予他们肯定和鼓励,使他们更有学习动力。

总之,对小学数学学困生的关怀并不是一朝一夕就能实现的,而是需要老师不断地改善自己的教学方法,鼓励并赏识他们,提升他们的自信心,并积极地给予他们正确的指导和优惠,让他们尽快走出困境。

参考文献:

张树臣.小学数学学困生的成因及转化策略[J].中国校外教育,2015(23).

编辑 李博宁

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