小学科学高段学生综合能力的培养

王保东

（浙江省诸暨市枫桥镇中心学校）

摘 要：小学高段学生的思考能力、解决问题能力已经初步形成，对小学科学中的现象也已经有了基本的科学态度，能够合理分析，联系相关知识。但是在小学科学教育当中，有些教师认为这是学习中的正常现象，虽然学生不熟练、不成体系，但是基本的理论知识掌握清楚。其实，这是对学生综合能力不重视的表现，没有形成解决问题的能力观念，更没有做到对学生的全面提升。高段小学生的教学应该有所转变，更多地赋予学生学习的自主权，在小学科学中自主解决问题。围绕这个宗旨，提出几点培养高段学生综合能力的教学方法。

关键词：小学；科学；综合能力；高段；自主性

培养小学高段学生的综合能力，有利于学生更加科学深刻地把握所学的科学原理，能够更好地从现象中看到本质，并且可以灵活应用所学习的科学知识来分析问题和解决问题，达到优化生活的目的。培养高段小学生的综合能力，赋予他们解决问题的智慧和勇气，遇到问题时能够冷静思考，并且提出科学的办法。真正重视科学带给学生的影响力，从改变生活态度开始，到积极应用科学让生活更加美好，不仅培养了科学的求知态度，而且可以渗透到其他学科的学习当中，实现高效学习。

一、创设情境，有效激发学生的兴趣，培养想象力

科学的提出可能是“无理”的，但都是有想象力的，如果没有新的想法提出，就无法出现新的理论，更不会去发掘新的知识。科学的学习要不断锤炼学生的这种品质，促使他们丰富想象力。高段的小学生在此方面比较具有优势，一方面会因为好奇心而对知识充满兴趣，另一方面他们有了一定的理论基础，这样的想象是有根据的，甚至本身就是科学的。所以在教学当中，老师要充分利用这个优势，开展小学科学的情境式教学，激发学生的探究欲望，使其更加直观地了解知识。

例如，在教学“磁铁的应用”时，简单地用磁铁吸铁片，比较单调和枯燥，不容易吸引学生的注意力。而在别针上粘上蝴蝶，然后在纸板背后用磁铁使其到处飞舞，会让整个画面看起来更加有动感。五颜六色的蝴蝶充分吸引了学生的注意力，更是让学生产生了探究欲望，学生更愿意自己在黑板上进行操作，印象也会更加深刻。创设情境，还可以进一步让学生发挥想象力，如，将不同的动物图片粘贴到别针上，再去演绎故事。以学生为主体，发挥学生的想象力，也让磁铁这个知识点更加有趣。

二、由简及繁，有效安排教学，培养分析能力

综合能力中，很重要的一点，也是在解决问题开始就能体现的能力就是分析能力。高段学生已经有了一定的知识储备，对一些现象能够从已知的知识出发来进行延伸，遇到不会的问题时，再去请教，可以又快又好地解决问题。

分析问题的能力还在于思维的拓展性，只有提供多种思路，才能找到最佳的解决方案。如果本身就没有思路，就不可能会有最好的方法。所以在小学科学教学中，针对一个问题老师要鼓励学生多说几种答案，并且让学生自己比较这几种答案的优劣，从而培养他们的分析思维。

三、巧用实验，有效展示科学原理，培养动手能力

科学发现于实验，验证于实验，自然来源于实验。虽然小学实验没有科学家操作得那么复杂，但是能够通过直观的现象让学生对实验原理记忆深刻，也能在生活中实现更好地应用。用实验来展示科学原理，让学生去探索和认识自然界的规律，可以培养学生独立、自主的探索精神，挖掘学习潜力。例如，在学习“电池”的时候，可以选择多种水果作为电池，一是比较安全，二是具有很强的吸引力，能“颠覆”学生的认知，更能加深印象。让学生自由操作，完成简单的电路，串联灯泡等。最后灯泡亮的那一瞬间，学生欢呼了。紧接着老师可以继续引导他们思考，如何用电池来做成电路，正负极需要注意什么等等。逐渐引导学生自主完成电池任务，让每个学生都能体会到科学的魅力。也可以以小组的形式进行，提高学生的合作能力和交流能力，这也是综合能力的重要表现。

四、积极评价，有效引导思路，培养自信

自信也是一种能力。高段学生逐渐消除了对世界的陌生感，需要培养他们的自信心，这样才敢于在他人面前表现自己，也才能获得更大的进步。所以老师在小学课堂教学中可以采用积极的评价，以鼓励和肯定学生表现，多给不同层次的学生以针对性的指導。通过任务的完成来增强他们的实践信心，让他们更加全面地体会到科学学习带给自己的成就感。另外，在课堂互动环节，也要鼓励不爱说话的学生多发表意见，多多表扬他们，久而久之，自然能培养他们的自信。

总之，高段小学生在科学学习方面需要更多的引导，鼓励他们自主思考和操作，让他们多多尝试自己解决问题。通过有效的教学方法真正提高学生的想象力、分析能力、动手能力以及自信心等，从而提高综合能力。

参考文献：

[1]张云侠.如何培养小学中高段学生解决问题的能力[J].小学科学（教师版），2013（10）.

[2]何莲.浅谈教师如何培养小学高段学生解决问题能力[J].教育科学（引文版），2016（10）.

编辑 高 琼