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培养学生语言发展学生思维

2017-05-10唐爱群

新课程·中旬 2017年3期
关键词:思维语言数学

唐爱群

(广西壮族自治区桂林市榕湖小学)

摘 要:在数学教学中,培养学生说有很多好处:能提高学生的表达能力,激发学生的学习兴趣,活跃优化课堂气氛,培养学生的思维能力,提高教学效率。在教学中如何培养学生准确、简练的语言,发展学生思维呢?

关键词:数学;语言;思维

一、创造条件使学生乐意说

小学生受生理、心理特征及认知水平的限制,他们在回答问题或表达自己的观点时肯定会出现这样或那样的不足,老师不仅要多鼓励学生,帮助学生建立自信,还要创造条件让每一个学生都有说的机会和空间,只有多说学生的语言才能得到发展。为了让每个孩子每节课都有说的机会,我把班上的孩子每四人分为一个小组,每节课创造一到两次机会让孩子们展开小组讨论。在四人小组里孩子们会大胆地说、尽情地说,而且每个孩子都有说的机会。讨论有了结果之后,请一个小组成员都到讲台汇报他们讨论的结果。在准备充分的情况下说,孩子会更有信心,效果会更好。这四人小组的每一个成员都有说的机会,一个主讲,一个补充,还有一个负责和台下的孩子们交流,最后一个做总结性发言。这样不仅上台的四个孩子都有在全班孩子面前说的机会,没上台的孩子在和台上孩子交流时也有在全班面前说的机会。经过反复训练,孩子们就敢说、会说、抢着说。

二、阅读教材规范语言

数学语言具有准确、抽象、简练和符号化等特征,在教学中要求学生用合适、准确的语言表达自己的想法。教学时,老师首先要培养学生阅读数学教材的习惯,教材是最好的老师。学生通过阅读教材可以丰富、规范自己的语言。因为数学教材中许多内容的叙述都有其固定的形式,如:商不变的性质“被除数和除数同时乘或除以相同的数,商不变。”它的基本结构就是“……同时……相同”,老师在训练学生说商不变的性质或说商不变性质的运用时,都要抓住这个基本结构进行训练。其次,老师要让学生反复练习,并且在练习过程中严格要求学生说的话一定要完整、准确、简练,直至可以流利说出为止。经验告诉我们,人们在接受一定的模式训练时,往往比较容易掌握一些共同的技巧,而且能快速见效,学生的语言训练也是如此。学生的语言完整、准确、简练了,思维就会严谨、有序。

三、教师语言规范,做好示范作用

并不是所有的语言在课本上都能找到固定模式的,这就要求教师的语言一定要准确、简练、规范,还要有创造性。因为教师的语言是学生语言的示范,在让学生说之前,老师要做好示范作用,使学生有例可仿。根据教学内容的需要,我会为学生提供一些固定句式,让学生套固定句式表达自己的想法。

1.说题意

正确理解题目的意思,找到题中的数量关系,是解题的关键,因此说题意尤为重要。虽然题目千变万化,题中的数量关系各不相同,但都能找到合适的句式。文字应用题可以用“已知……求……”说题意。如:“学校美术小组男生有8人,女生有6人。美术小组一共有多少人?”应该这样说题意“已知男生有8人,女生有7人,求一共有多少人?”任何一种题型老师都要给学生说题意的固定句式,助学生一臂之力,这样学生在思考和说的时候才有模型可套。久而久之,学生的语言就会规范、准确、简练,思维就会有序、严谨。

2.说操作

在数学课上经常需要学生通过操作来理解算理、推导公式、理解数量关系。学生不仅要完成操作过程,还要用语言把操作过程叙述出来,这个要求对学生来说是有一定难度的,这时老师给学生提供叙述的语言模式,学生叙述时就感到容易,而且语言简练准确。比如,在教学倍数关系时,先让学生在第一行摆两个圆片,再在第二行摆三角形,要求三角形的个数是圆片的四倍,摆好后再说说是怎样摆的。按要求摆三角形和圆片学生很快就完成了,但说摆的方法学生感到很困难,不知道从哪儿说起,于是我给学生提供了这样的句子模型“先在第一行……再在第二

行……”。有了这个句式,学生的叙述就容易多了,不仅说的人多,而且说得准确、简练。经过一段时间的训练,不仅学生的语言准确、简练,思维也会有序、严谨。

3.说思维过程

思维是个看不见、摸不着的东西,思维要靠语言来呈现,学生在用语言呈现思维的过程中思维没有停止,它还在继续,它在不断地完善,使之更准确、更简练。但是对于学生来说,找到解题思路就是一个难点,把解题思路用语言呈现出来又是一个难点,这时就需要老师助他们一臂之力。如:“一条路长1200米,某工程队前3天修了全长的五分之一,照这样计算,修完这条路还需几天?” 这道题的思维过程比较复杂,学生说思维过程更困难,大家你看看我,我看看你,不知从哪说起。于是我给学生提供一个句型“先求……再求……最后求……”。有了这个句型,许多学生就信心十足地举手了。接着我请学习成绩比较好的同学先说“先求修了3天后还剩多少米,再求每天修多少米,最后用剩下没修的米数除以每天修的米数,就求出了修完这条路还需要多少天”。然后请成绩中等的学生说,接着请学习有点困难的学生说,好中差各個层次的学生基本上都能准确而又简练地说出来,最后让同桌两个各说一遍。给学生一个固定句式,让学生把复杂的思维过程准确、简练地说出来,学生的思维也得到训练,变得有序、严谨了。

培养学生语言,发展学生思维,是数学教学的重要目标,除以上说到的几个方面,还应结合教学实际,时时处处注重培养学生语言,发展学生思维,不断提高学生的数学素养。

参考文献:

[1]刘莉.数学语言在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育,2016(18).

[2]刘娟娟.数学语言与小学数学教学[J].湖南第一师范学报,2007(3).

编辑 李建军

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