想象能力在小学语文作文中的培养技巧

景桥

（内蒙古包头市师范学院）

摘 要：想象力属于学生智力发展的一部分，尽管多数人将逻辑思考能力、语言表达能力等作为一个学生智力考量的重要标准，但对于想象力却置之不理，其实，当学生具备了丰富的想象力后，其思维将会变得更加敏捷，尤其有助于语文写作的练习。探究如何在小学语文写作教学中培养学生的想象能力。

关键词：小学语文；作文；想象力；思维

一、小学生自身的特征与该阶段的学习任务适合想象力的培养

与其他阶段的学生相比，小学生好奇心较重，思维足够灵活，对待既定的事物也能给出不同的答案，善于异想天开，这一特征使得小学阶段成为最适合培养学生想象力的时期。学生具备了丰富的想象力后，可以大幅度增进其对写作练习的激情，可以从以下两方面加以探究：

（1）小学阶段的作文写作要求多是对事物以及周围景物的陈述性描写，学生也很积极地完成此项作业，并且即使面对同一事物，不同的学生也会从各个角度对其进行生动性的描写，学生一方面是为了向同学与老师表达自己的想法，展现自己富有个性的一面，另一方面，体现了想象能力的运用过程，学生在用语言将给定的事物描述出来的过程，便是思维跳跃、选取积极素材的过程，这也是小学阶段语文写作练习的重点。

（2）当学生具备了一定的想象能力后，其会在原有经验积累以及所学知识的基础上更加深刻、理性观察与分析问题，这不仅有助于学生将作文写好，也有助于学生阅读水平的提高。例如，在学习《将相和》这篇课文时，如果仅仅按照教学计划，通过讲授将军与上卿（相当于后来的宰相）之间的故事，学生也能够明白“合作与竞争”的关系，但总体印象不够深刻，如果教师以课文讲解为基础，让学生充分发挥想象能力，大胆想象“将军与上卿和好之后会发生什么事情？如果你是这个王朝的君主你会怎么做？通过这篇文章的学习，你将如何解决生活中所面对的关于这方面的问题？”等，当学生完成以后，要对其所写的文章进行点评，指出其中的合理之处，通过这种方式，既能够锻炼学生的想象能力，同时又可以加深学生对于所学知识的理解与掌握。

二、在写作中培养学生想象力的策略探究

1.重视学生关于事物表象素材的积累

小学生还未真正进入社会，生活空间的局限性使其对事物的认识、了解等都较浅，而想象力的发挥必须借助学生所拥有的较为完备的信息体系，即人生中丰富的经历、较为深刻的社会认识等，为此，要求教师必须重视学生对于事物表象素材信息的收集，首先，在大自然中积累素材，小学语文教师可定期组织学生进行外出实地勘察或是进行野外探险，与学生一起观察太阳升起与落下的过程，一起在公园中种植一颗菊花，观察其一年四季的变化；一起前往动物园，允许学生对动物的各种行为进行模仿，从而使学生对自然中的事物有着亲切的认识与感受；其次，推荐学生欣赏优秀的经典篇章，带领学生去体会优秀作者是如何在文章中进行景物、事物描写的，同时将学生自己写的文章与名人进行对比，找到学生思想闪光的地方，从而增强学生的自信，使其跟随名家想象力运用的过程，尝试运用自己的想象力；最后，从质量与数量两个角度衡量学生所积累的写作素材，不能仅仅将数量看作完成任务的一个重要指标，而是格外重视积累的质量，从而引导学生的想象力朝着积极的方向发展。

2.做好空间与立体意识的培养

写作中生动的画面呈现在读者面前是以作者较为完善的立体与空间意识为支撑而逐一构建的，而小学生进入学校的时间不长，对其进行的教育多是围绕思维启蒙、语言表达等方面，并没有制订科学而又系统的计划对其进行立体思维意识的培养，所以，从空间立体思维角度出发对学生进行想象力的训练，将会起到事半功倍的效果，这要求教师做好以下几点工作：

（1）平时写作要求可适当涉及关于立体与空间事物的描写，例如，教师要求学生对“自己最喜欢的建筑”进行描写，要体现不同角度建筑物所呈现的模样，待学生完成后，师生之间进行交流，分享从不同的角度所描述的建筑物的样子，通过这种训练，可以加深学生对于立体事物描写的感受；

（2）让学生在自己亲手制作立体物品的过程中了解大脑中的想法转换为现实物品的过程，例如，教师可引导学生制作其最喜欢的一个工艺品，可以是一朵小花、一片树叶或是一只小鸟，当学生完成后，教师可将事先准备好的相应的真实物品与其队形进行比照，让学生自己探究两者之间是否存在差别，借助这一方式，教師可以发现学生立体空间思维中存在的不足之处，以对症下药。

3.在自由想象中锻炼想象力

这里的自由并不是学生可以为所欲为地进行胡思乱想，而是在教师引导的基础上，学生沿着教师指导的方向进行大胆的想象，要实现这一点，要求教师在平时教学中要重点训练学生运用比喻、夸张、拟人等修辞手法进行语言表达的能力。例如，春天来了，花儿开始绽放，鸟儿也唱着动听的歌曲，然后要求学生运用以上修辞手法进行想象性续写，将春天万物复苏的情景展现出来，这样学生便会结合自己所积累的自然素材与亲身经历，从不同角度描绘一幅春景图；除此之外，还可以训练学生的深层想象能力，例如，教师引领学生学习“天空中的云彩”这一景象时，提问学生：“你眼中的云彩是什么样子的”，若学生回答：“就像一匹正在奔跑的骏马”，那教师要在此基础上继续引导，“什么样的骏马呢？主人牵着它呢？就只有他一匹马在奔跑吗？它要去哪里呢”？使得学生的想象能力得到充分锻炼。

小学语文作文的撰写除了必要的素材积累、学生在实际生活中获得经验与感受、对于优秀文章中优美片段的借鉴等，最重要的是学生能够灵活应用自己的想象力，将眼前看到的景象与脑中想象的样子进行融合，从而打造出一篇合格的作文。

参考文献：

[1]刘建娟.小学语文作文教学中学生想象能力培养途径探索[J].中国校外教育，2016（11）.

[2]王慧强.关于高中作文教学的思考[J].现代语文（教学研究版），2015（9）.

编辑 李琴芳