层层深入见实效

张桂虹

（福建省泉州市丰泽区第二中心小学）

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：让学生在语文实践中学习语文，学会语文。那在阅读教学中，应该通过什么途径来培养学生的阅读能力呢？我觉得可以从以下三方面入手：

一、方法，授人以渔

1.教给自主读书的方法

一是读提示。很多学生一拿到课文就迫不及待地读起来，往往忽略了课文的提示语习题，因而对学习要求茫然无知，自然不懂得从何学起。所以要引导学生课前认真阅读提示。二是读资料。让学生通过查阅工具书、查阅与课文内容相关的课外资料帮助理解课文内容，减少对教师的依赖。三是读重点。通过品读文中的重点词句和精彩片段，了解课文的写作特色，写出自己的独特体会和感受，可以有效加深对课文内容的理解。四是读疑惑。即学生在自主读书、解答问题的过程中，在形成的新问题上做记号，提交小组或班级讨论，在解疑中获得新的认知。

2.培养质疑、解疑的能力

爱因斯坦曾指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”“学起于思，思源于疑。”任何思都是从疑开始的，疑问是获得知识的前提条件，有了疑问，才有进一步深入学习的需要，也才可能获得新知。在小学语文阅读教学中，我们更要注意培养学生善于质疑、解疑的能力。学生的任何学习愿望都是在一定情境下产生的，培养学生质疑的能力，同样要给学生创设一个质疑的情境。为了让学生提出高质量的问题，在阅读教学中教师可以设置一个质疑的范围，为学生开一个头，让学生由此去生疑。例如《白杨》一文，教师可以启发学生：全文以“白杨”为线索，突出了白杨树的特点，作者借树表达自己的心，歌颂扎根边疆的建设者的博大胸怀，对课文这种安排，你有什么疑问？准备怎样解答？在读中你还想到了什么？此外，教师设置悬念，抛砖引玉，举名家之说，甚至有意提出相反认识等，都可以成为学生质疑的条件。同时，教师还可以利用声像等手段为学生创设质疑的环境。

二、拓展，提升能力

在教学中要尽量给学生自主探究的机会，让他们置于探索问题的情景中，激发学生强烈的求知欲望和探究乐趣。如教完《狐狸和乌鸦》这篇课文后，我说：“孩子们，课文结尾写到狐狸叼起肉一溜烟跑了，课文的故事到此就结束了。狐狸和乌鸦又会有怎样的后续呢？”想不想当小作家？“想！”孩子们异口同声地回答。“那赶紧拿起手中的笔，展开想象，当当小作家吧！”学生顿时兴趣盎然，当堂练笔。后来组织学生交流，发现学生说得头头是道、滔滔不绝。这样的拓展练习，不仅对学生全面、完整地把握课文内容有推动作用，更重要的是加强了语言文字运用的实践，有助于提高学生的想象力和语言表达能力。

三、延伸，内外结合

在阅读教学中要让学生自觉并积极地投入阅读活動中，顺利完成阅读任务，提高学生的阅读能力就显得尤其重要。课内外结合是新课改的重要理念，它是阅读教学内容的丰富和延伸。其中关键是要把好课中或课外的“牵引”关，让学生在教师巧妙语言的“牵引”下，带着浓厚的兴趣，走进课外阅读世界，以此去感受更广阔的天空。如果说阅读课堂教学是学生学习阅读本领、掌握语文知识、形成语文基本能力的主战场，课文阅读则是学生运用知识、熟练技能的用武之地。现在我们的学生拥有不少读物，但是学生总不爱读书，甚至厌读。我认为要解决这个问题，就是要巧妙地把课内阅读教学与课外阅读有机结合，给学生介绍同一作者的其他作品，加强对作者作品的了解。如教师在教学《雷锋叔叔，你在哪里》这一课时，学生通过诗歌了解了一些雷锋的事迹，可是我又说：“你们知道吗？雷锋出差一千里，好事做了一火车，你们想知道他做的其他好事吗？你们可以去看看《雷锋的日记》《雷锋的故事》或《雷锋》电影，你会从中找到答案的。”学生听了这段极具启发引导性的语言，一定会产生一种“没吃饱”的感觉和“再探究”的欲望，更激发了学生强烈的求知欲。

课内外阅读要链接好，应以课文为基点辅以课外读物，最终形成以课文为中心向四周呈辐射式阅读的方式，这样既可以加深对课文内容的理解，又拓宽了视野，使课内外阅读有机结合起来。如教学《普罗米修斯》时，就可以向学生介绍古希腊神话，同时辅以各人物性格及相关故事，推荐学生看《希腊神话》《中国神话》。教学《景阳冈》一课后，学生对赤手空拳打死老虎的武松佩服得五体投地。教师可不失时机地说，像这样精彩的故事，在《水浒传》一书中有很多，以此引发学生阅读《水浒传》的兴趣，接着布置学生每人准备一个“水浒传英雄人物”的小故事，在下一回语文阅读兴趣课上说给大家听。教师要认识培养学生阅读兴趣的重要性，在教学中凭借教材培养阅读兴趣。

书是人类进步的阶梯。作为一名引领学生阅读的教师，要“授生以渔”，培养学生的阅读能力，从而让学生终生与书为伴，让书伴随着学生健康成长，让书成为他们人生中的“指路明灯”。

参考文献：

[1]李慧.怎样提高学生的语文阅读能力[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编第4卷[C]，2010.

[2]余耀清.语文阅读教学中话题设计的五个指向[J].教育探索，2016（9）.

编辑 李琴芳