进行科学有效的评价养成良好的预习习惯

卢婷婷

（浙江省临海市东塍中心校）

摘 要：预习是学生学习中不可缺少的一个环节，有效的预习不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以促进学生的自学能力。教师为了促进学生的自学能力，在课前对学生大都作了方法的指导、内容和目标的要求，但是学生的预习成果却令人大失所望。究其原因，还是在于对学生的预习成果缺乏科学而积极的评价。可以采用教师评价、生生互动评价、家长评价等方式，来促使学生养成良好的预习习惯。

关键词：科学；有效；评价；预习习惯

一、教师评价，方式多样

叶圣陶先生说：“预习原很通行，但要收到实效，方法必须切实，考查必须认真。”检查学生的预习情况是至关重要的，预习习惯的养成，离不开检查。所以，在日常教学中我们特别重视督查。

课前，检查预习单，对学生的预习做出诊断。学生对预习单的填写，教师提前检查并给出批语或适当等级，如优、良、及格、不及格。如发现问题，可以将问题摘录下来统计。如在检查《我家跨上了信息高速路》这一课的预习单时，我发现我班学生（共46人）在生字的拼读和书写，借助工具书理解词语的意思，了解课文主要内容等方面存在的问题不大，但“鼠”的书写有15位同学写错，“为什么电脑网络如同一个遍布全球的蜘蛛网？”这个问题有21位同学提出来。于是，我重新调整了教学方案，将“鼠”的字形分析和学生们提出的这个问题作为本课的重难点进行教学。

课中，根据预习单，将预习检测进行下去。比如在检查学生对生字词的掌握情况时，学生不只会认生字新詞，还向大家展示自己独特的学习收获。有的提醒学生注意一些难读易错字的读音，有的强调一些字难写易错的地方，有的告诉大家记字的方法，还有的交流自己对某个词语的理解。这时教师就可竖起大拇指夸他：“你真不愧是个识字大王。”又如了解学生朗读课文的情况，可以通过个别读、开火车读、分角色读等形式，考查学生对课文的熟悉程度。如果有的学生读得又流利又有感情，教师就应及时予以表扬：“读得这么好听，预习时你肯定把课文认真地读了好几遍了。”再如检测课文理解情况，根据预习要求，让学生回答相关问题。比如《我家跨上了信息高速路》这一课中学生在预习时提出的：“为什么电脑网络如同一个遍布全球的蜘蛛网？”这个问题就可以抛出来让学生共同探讨，如学生能谈出自己的理解感悟时，教师可以这样评价：“预习得非常认真，非常到位。”

课尾，拓展延伸，将预习检测进行到底。如在教学完《盘古开天地》一文后，教师声情并茂地讲述：“中国古代产生了很多美丽的神话传说，故事中闪烁着真善美的光辉，滋润了一代又一代的心田，形成了中华民族勤劳勇敢、善良无私的精神品质。你还知道哪些神话？”有的学生讲《女娲补天》，有的学生讲《嫦娥奔月》，还有的学生讲《后羿射日》，教师及时表扬，并趁机推荐学生阅读《愚公移山》《大禹治水》《普罗米修斯》《奥林匹斯山诸神》等。

二、生生评价，互动合作

在大多数学生都养成了预习的习惯后，教师可逐步放手，把预习的评价权交给学生，建立学习小组，进行互查。在检查预习时，由组长负责组织，首先检查圈、划、注、查、答等的书面完成情况，然后进行交流，在交流过程中完善自己的预习。小组成员每个人都要承担检查任务，而且，检查的任务要经常变化，做到人人检查别人，人人被别人检查。在小组内成员互评后，由组长给每个组员打五角星来鼓励。这样有利于学生互相学习，培养合作意识，改正不足，完善自我，还可以在检查中不断提高学习效率。长此以往，学生的自主意识得到确立，良好的预习习惯得以养成。

三、家长评价，共同监督

单丝不成线，独木不成林。孩子毕竟是孩子，他们的意志力差，不能够坚持做一件事。预习作业基本上都是学生在课外完成的，而第一时间了解学生的预习情况莫过于家长了，所以，我们平时应多与家长沟通，利用家长会宣传课题的目的意义，让家长一起参与到评价学生的预习作业中来，共同督促学生。如果发现学生的预习作业完成得很出色时，家长可以通过微信发到班级群里去展示，教师给予及时表扬，并号召大家以他为榜样，这样把其他学生也带动起来了。如果在预习时遇到困难，家长也可通过微信在班级群里共同探讨，得出答案。这样既形成了良好的学习氛围，又为学习新课扫去了许多“拦路虎”。

总之，无论是哪一种评价方式，它都只是一种检测的手段而已，要使学生的预习有所成效，其关键还在于培养学生主动预习的意识，自主预习的能力，养成良好的预习习惯。

参考文献：

[1]皮连生.学与教的心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2003.

[2]汤芳.主动学习，提前预习，个性复习：指导小学中高年级学生自学语文之我见[J].新语文学习（教师），2010（4）.

？誗编辑 李博宁