探讨小学英语教学中如何培养学生的英语口语交际能力

郑福川

（福建省漳州市平和县育英小学）

摘 要：语言是一种工具，它创造的目的就是为了人与人之间能进行交际活动。教师应当合理运用如下几种方式来培养小学生的英语口语交际能力。

关键词：创设环境；提高自信；英语实践

一、提高口语学习时的自信心

我们在课程开始之初，就要设立相应的教学目标。根据学生已有的知识经验和水平来设置教学内容和教学目标。开展各类活动提高学生对英语口语的兴趣。让他们在活动中展示自己的才能并且创造成功的机会。活动可以拓展他们的视野，也可以进一步转化为他们学习的动力。讓他们在遇到困难时相信自己，用自己的潜力来战胜困难。

二、创设对话的学习环境

用英语来组织课堂学生可能在开始并不会习惯。但是为了锻炼学生更快地用英语思维来思考问题，教师在组织课堂时就应当使口语变得更加英语化。在真实的情境中，排除了对汉语的依赖。当然我们也可以用一些手势动作或者表情，让学生了解老师的意图。在日复一日的训练之后，就会使学生达到能听懂、能记住的水平。

如讲授“Listen to the tape—recorder”时，老师就可以指自己的耳朵和录音机。多次的练习后，学生就会理解老师的意思。积少成多，学生能听懂的日常用语就会丰富起来。这就为学生创设了良好的英语环境，提高学习、理解和运用英语口语的能力。在英语口语组织课堂教学的过程中，老师也可以给学生一种新鲜的提问方式，比如，改变提问的顺序和节奏，让学生摸不着头脑，把握不住规律。老师在课堂上要充分利用分组交流或者角色扮演的形式，让学生通过合作进行学习，根据教学内容，创新叫学生起来回答问题的方式。

三、可以提供真实的口语交际场景

现在有很多关于英语的活动就是这种方式的延伸和发展，我们的英语课堂教学他的教育目的就是为了让孩子们在更轻松愉快的环境中，积极主动地学习。养成良好的生活与学习习惯，做到学以致用，也是为了给进一步学习打下夯实的基础。为达到这一目的，教师就必须有意识地选择听说环节的各种内容与步骤，以此训练学生口语交际的能力。例如，在学习食物的相关内容时，教师把教室布置成商店，教师扮演一个售货员，柜台上分别摆出Chololate，juice， Coffee，hotdogs，milk的图片，让学生与教师对话：

T：What would you like？

S：Id like a cup of coffee.

T：Here you are.

我把咖啡递给学生，让学生喝一口，就会让学生们都争先恐后地表演，班上的气氛顿时就被带动起来。整节课就在创设的情境中顺利完成。教师在教学中应该经常创设类似的情境，比如打电话购买东西等生活和学习场景。使学生在模拟的场景之中对话。有一定条件的时候我们也可以请外国人和学生共同进行对话。同时教师应当运用多媒体，让学生投入到里面。在交际活动中进行生生互动。如教Glad to meet you时，可用多媒体演示一家三口在家中生活的真实情景片段，让他和学生进行交流：Glad to meet you/Nice to meet you too.多媒体课件既活跃了课堂气氛，又使孩子兴趣盎然地投入到活动中去。

四、开展丰富多彩的英语口语交际课外活动

教师应当利用小学生争强好胜，容易被吸引的身心发展规律，特别组织多样化的英语比赛，比如歌唱比赛、故事比赛、演讲比赛等。准备一段自己喜欢的话题，用英语流利地说出来。多次参加这一类型的活动，就可以开阔他们的视野，提高他们的英语口语交际能力。我们也要开展看图说话的比赛，比如可以把学生分成四组，根据一定的比赛规则规定哪一组在一定的时间内可以完成任务就算赢得此次比赛。教师拿出一张带有动物的图片，学生要用英语说出来。四个小组中谁先答出这是什么就有机会得分。这次活动获胜的组每个人都会得到奖品，当同学们看到同学奖品的时候，心里都会有一种兴奋和动力，想尽办法也要获胜。也可以开展英语角，为大家创设了一个能够说英语的地方。他们用自己掌握的英语来展示自己。久而久之，参加活动的人就肯定会得到长足的进步。无论如何，使用语言是英语教学之中最重要的一环。通过这种语言的实践才能让英语的教学更加生动，才能发挥学生的主动作用。

鼓励学生们开口说英语，给予学生更多的关心，让他们觉得他们自身在老师心中有地位。在新的语言环境下学习，用掌握的知识来进行交流，并在活动中提升自己的口语。老师认真地做，不断的努力，学生英语口语的能力自然会有所提高。

参考文献：

[1]刘珊.提高少儿英语口语水平的策略研究[J].西部素质教育，2016（3）：176.

[2]赵婧宏.提高英语口语能力策略研究[J].科技资讯，2016（9）：105-106.

编辑 李博宁